初中數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)的實(shí)踐與分析

陳 斌

(福建省福州市長(zhǎng)樂(lè)區(qū)鶴上中學(xué) 福建 福州 350000)

引言

在當(dāng)今新世紀(jì)下，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂應(yīng)積極采用新的生本課堂教學(xué)理念。正如著名教育家陶行知先生曾經(jīng)提倡的“行是知之始，知是行之成”，要積極將學(xué)習(xí)中的“坐”發(fā)揮出來(lái)，而生本課堂講究的是以學(xué)生為主體，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自主創(chuàng)造性，它是以學(xué)生的中深發(fā)展目標(biāo)為教學(xué)理念的指導(dǎo)，講究規(guī)范具體教學(xué)的目標(biāo)為重要導(dǎo)向，從而能夠幫助學(xué)生的深度發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的理論基礎(chǔ)。積極構(gòu)建初中數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，不僅需要教師們對(duì)其進(jìn)行合理地設(shè)計(jì)和安排教學(xué)，而且需要教師們不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以更好的保持師生的融洽關(guān)系。

1.初中數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在目前的初中數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)中，不少教師仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽略了對(duì)學(xué)生差異性和統(tǒng)一性的充分考慮，這使得當(dāng)前對(duì)于初中數(shù)學(xué)生本課堂教育模式進(jìn)展比較緩慢，學(xué)生們?nèi)狈處煹某浞纸?jīng)驗(yàn)的交流。這種對(duì)于教學(xué)模式不合理的分配，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率嚴(yán)重低下，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。教師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)積極引入生本課堂教學(xué)理念，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身能動(dòng)性，多動(dòng)手操作和努力思考問(wèn)題，從而得出對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。這就要求就教師們將學(xué)生從傳統(tǒng)課堂解放出來(lái)，使其從“聽(tīng)客”轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱纯汀保寣W(xué)生真正成為課堂的主人，多動(dòng)手，多動(dòng)腦，以達(dá)到實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)實(shí)踐的目的。在新課標(biāo)不斷進(jìn)行深化的背景下，教育部不斷提出對(duì)于生本課堂教學(xué)的重視，許多教師并沒(méi)有真正做到在教學(xué)模式中堅(jiān)持生本的教學(xué)理念，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題。因此，要想改變這一現(xiàn)狀，初中教師必須首先改變自身教育模式，努力做到堅(jiān)持學(xué)生生本課堂的構(gòu)建。這不僅有利于為學(xué)生提供合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生課堂效率。

2.初中數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)意義

現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師們的教學(xué)模式過(guò)于形式化，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候缺乏對(duì)教學(xué)目標(biāo)的了解。而且教師們往往只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，而忽略了教授學(xué)生知識(shí)內(nèi)在含義，學(xué)生一味地學(xué)習(xí)書本知識(shí)，卻嚴(yán)重缺乏了對(duì)于知識(shí)的理解程度。教師們這種沒(méi)有效果的指導(dǎo)，導(dǎo)致初中學(xué)生對(duì)于課堂的厭煩性，失去了對(duì)于課堂的興趣感和新鮮感。很多學(xué)生在聊天中，經(jīng)常講解大部分與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的話題，對(duì)于學(xué)習(xí)根本提不起興趣。針對(duì)這種情況，初中數(shù)學(xué)教師積極地采取生本課堂進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生真正帶入課堂，進(jìn)入課堂，讓學(xué)生在明確自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下可以愉快地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。這樣不僅有效地提高了課堂效率還可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，教師們給學(xué)生準(zhǔn)備了充足了實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生逐漸變得愿意學(xué)。不僅提高了學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，還使學(xué)生的能力得到全面的提升。初中教師積極引進(jìn)對(duì)于數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)的實(shí)踐，不僅讓學(xué)生在對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上更能夠理解數(shù)學(xué)知識(shí)的含義，還能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的邏輯思維和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生對(duì)于初中數(shù)學(xué)有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。教師積極有效地引用這一教學(xué)理念，對(duì)于學(xué)生的良好教育具有偉大而深遠(yuǎn)的意義，對(duì)于學(xué)校教育的管理有明顯的改善作用，對(duì)于中國(guó)的教育事業(yè)同樣做出了巨大地貢獻(xiàn)。

3.初中數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)策略

3.1 培養(yǎng)學(xué)生興趣，積極引入生本課堂教學(xué)的實(shí)踐。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該做出合理分析構(gòu)思，積極選擇合適恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材和教學(xué)器材，努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師們可以營(yíng)造一種合適的數(shù)學(xué)教學(xué)模式和情境，以此來(lái)吸引學(xué)生們的注意力，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生們可以更加專注于課堂，將精神和注意力放到課堂上面來(lái)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生善于思考問(wèn)題的良好習(xí)慣。比如，教師們?cè)诮淌诎四昙?jí)下冊(cè)《勾股定理》時(shí)，教師們可以將學(xué)生分成小組進(jìn)行演示，在小組中用全等邊直角三角形和正方形以及A4紙一起拼成一個(gè)正方形進(jìn)行演示。讓學(xué)生可以通過(guò)自己的實(shí)踐得出對(duì)“勾股定理”的認(rèn)識(shí)。這樣一來(lái)，學(xué)生可以從單純地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課本理論知識(shí)解放出來(lái)，將理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)有效地結(jié)合起來(lái)。不僅能夠提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，還能夠鞏固學(xué)生所學(xué)到的理論知識(shí)，同時(shí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，和對(duì)于數(shù)學(xué)的不斷探究的能力。這樣下來(lái)，教師們不僅有效地將生本課堂教學(xué)引入了進(jìn)來(lái)，還培養(yǎng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使得理論與實(shí)踐達(dá)到緊密地結(jié)合，還充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷地體會(huì)和了解到了數(shù)學(xué)的神奇性和奧秘性，進(jìn)而讓學(xué)生更加愛(ài)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課堂，很好地利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決自身問(wèn)題。[1]

3.2 從生活事物出發(fā)，創(chuàng)建初中數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)。初中數(shù)學(xué)生本課堂，從廣義上來(lái)講，就是指教師必須要以學(xué)生為中心，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，努力做到“充分尊重學(xué)生，一切為學(xué)生著想，全面依靠學(xué)生”的服務(wù)宗旨。教師們應(yīng)該做到以學(xué)生的所思所想為根本出發(fā)點(diǎn)，不斷提高這種生本意識(shí)的觀念去指導(dǎo)自己的教學(xué)，進(jìn)而全面開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在能力，提高其綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其良好健全的個(gè)性。這種開(kāi)發(fā)式的教育模式，是真正懂得為學(xué)生著想而設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，因此初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極地采用這種“生本教學(xué)”模式，作為根本的教學(xué)理念。比如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)《隨機(jī)事件的概率》的時(shí)候，教師可以利用現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)于彩票的研究，給學(xué)生講解彩票分布的規(guī)律性和概率性。選用生活中學(xué)生常接觸到的事情對(duì)其進(jìn)行分析概率性，不僅可以提高學(xué)生的專注度，還可以提起學(xué)生的興趣。讓學(xué)生明白生活中的多種事情都可以采取數(shù)學(xué)的方式合理地解答出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的數(shù)學(xué)。這就有效地做到了從生活中出發(fā)，從生活中的事物中出發(fā)，與初中數(shù)學(xué)生本課堂有效地結(jié)合起來(lái)了，讓學(xué)生逐步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師們針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，有效而合理地設(shè)置生活中的數(shù)學(xué)場(chǎng)景，有利于達(dá)到將生本數(shù)學(xué)課堂帶入生活，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，盡情翱翔數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋中。

3.3 利用小組合作模式進(jìn)行初中數(shù)學(xué)生本教學(xué)。由于初中數(shù)學(xué)課堂的難度較小學(xué)來(lái)說(shuō)增加了，學(xué)生在理解上需要更加深入，因此，教師們需要對(duì)其進(jìn)行更加耐心的教導(dǎo)。教師進(jìn)行有效學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生可以加深其對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知。教師們還可以選擇具有開(kāi)放性的數(shù)學(xué)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地教學(xué)，讓學(xué)生可以從不同的角度出發(fā)，從而得出不同的答案，這樣還可以有效地提高學(xué)生的發(fā)散思維。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)第七章第三節(jié)《多邊形內(nèi)角和》的時(shí)候，教師可以積極地將學(xué)生分成幾個(gè)小組，利用小組合作的模式，逐步將數(shù)學(xué)生本課堂引入進(jìn)來(lái)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，還可以發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)能力。積極采用小組合作模式，讓學(xué)生能夠在小組合作中有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在一個(gè)小組合作中，讓學(xué)生充分體現(xiàn)自我主體的位置，以小組為單位，展開(kāi)對(duì)于三角形內(nèi)角推算到處多邊形內(nèi)角的計(jì)算方式，這種有效地導(dǎo)入，可以應(yīng)用到多種課堂的學(xué)習(xí)中。教師們積極地利用這種小組合作的形式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生本課堂教學(xué)，提高了課堂的效率，為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生以后對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。[2]

3.4 總結(jié)統(tǒng)計(jì)反思中進(jìn)行生本課堂教學(xué)分析。初中學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要一個(gè)長(zhǎng)期的堅(jiān)持和不斷積累，不斷總結(jié)統(tǒng)計(jì)和反思才能更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納掌握。因此，教師們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一定需要注意培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)和反思，善于將這種方法作為教學(xué)中一個(gè)非常重要的一項(xiàng)，這對(duì)于學(xué)生幫助很大。這樣不僅可以強(qiáng)化和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，還可以加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶力，有效地讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成一種內(nèi)在的知識(shí)。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)第十章《數(shù)據(jù)的收集、整理與描述》中，《統(tǒng)計(jì)調(diào)查》與《直方圖》的時(shí)候，教師們可以有效地利用這章節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和歸納。比如，可以讓學(xué)生對(duì)于每周幾節(jié)課堂進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，每節(jié)課堂分別教授了什么知識(shí)，學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)概括統(tǒng)計(jì)到圖形中，也可以寫成調(diào)查表。根據(jù)不同學(xué)生的統(tǒng)計(jì)，學(xué)生之間可以有一個(gè)知識(shí)的分享，不僅加深了其對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，還可以培養(yǎng)其對(duì)于圖標(biāo)的熟悉程度，有效地進(jìn)行了課堂的教授。教師們積極地在統(tǒng)計(jì)反思中進(jìn)行生本課堂教學(xué)的分析，不僅有利于學(xué)生培養(yǎng)觀察力和想象力，還可以幫助學(xué)生將自己所學(xué)課堂知識(shí)有效地應(yīng)用到自身的實(shí)踐生活中，并通過(guò)這些實(shí)踐讓自身知識(shí)水平得以更加的鞏固和提升。[3]

4.結(jié)束語(yǔ)

在新課標(biāo)的不斷影響下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)將對(duì)于“生本課堂教學(xué)的實(shí)踐與分析”真正提上日程。教學(xué)是一門藝術(shù)活，對(duì)于初中數(shù)學(xué)的生本課堂教學(xué)更是如此。教師們應(yīng)該不斷提高自身修養(yǎng)和教學(xué)素質(zhì)水平，不斷發(fā)掘創(chuàng)新適合學(xué)生的良好的教學(xué)方法，并對(duì)其不斷改進(jìn)，倡導(dǎo)學(xué)生的主體性，主動(dòng)參與進(jìn)課堂活動(dòng)，主動(dòng)探索數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)。努力培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手，善于動(dòng)腦的良好地學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成，不斷提高其團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，以更好的適應(yīng)生本課堂下對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)的完成。教師秉承正確的“生本課堂”教學(xué)態(tài)度，有利于培養(yǎng)初中學(xué)生正確的“數(shù)學(xué)觀”的形成，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索性，更加有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。