基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究

陳春霞

(廣東省興寧市華僑中學(xué) 廣東 興寧 514500)

在最近幾年的教育行業(yè)中，核心素養(yǎng)成為了一個(gè)頻頻出現(xiàn)的詞語(yǔ)，如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也成為了廣大教育工作者研究的重點(diǎn)課題。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生與教師的關(guān)系通常是“教師為主，學(xué)生為輔”，學(xué)生經(jīng)常處于被動(dòng)接受知識(shí)灌輸?shù)臓顟B(tài)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性與熱情。隨著素質(zhì)教育的全面普及，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的發(fā)展，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維與創(chuàng)新能力。在此過程中，教師要貫徹落實(shí)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極推動(dòng)初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。[1]筆者通過自身的教育經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)的教學(xué)案例，總結(jié)了以下幾點(diǎn)教學(xué)思路與方法。

1.開展情境式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究

對(duì)學(xué)生自主學(xué)生能力的培養(yǎng)非常重要，會(huì)直接影響學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同時(shí)也會(huì)影響高效課堂的構(gòu)建。初中數(shù)學(xué)教師要以學(xué)生實(shí)際出發(fā)，結(jié)合大綱教材的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生更主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入思考與探究。這樣的教學(xué)方法不僅可以幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，而且還能讓學(xué)生在獨(dú)立思考中學(xué)會(huì)如何自主解決問題，確保初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。[2]例如，講解《圓的對(duì)稱性》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師先拋出問題：什么是中心對(duì)稱圖形？我們是通過什么方法來(lái)研究中心對(duì)稱圖形的呢？通過對(duì)中心對(duì)稱概念的復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，指出旋轉(zhuǎn)變換是研究中心對(duì)稱圖形的常用方法，引發(fā)學(xué)生深入的思考。然后又提出了一個(gè)問題：我們能不能用類似的方法研究圓的中心對(duì)稱性呢？經(jīng)過一系列的提問與情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與興趣，使課堂變得更加高效。這種簡(jiǎn)單的情境創(chuàng)設(shè)有很多，教師無(wú)需為學(xué)生創(chuàng)設(shè)非常復(fù)雜的情境，只需要將學(xué)生引入到課堂中，便能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，不僅提高了課堂教學(xué)效率，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.聯(lián)系日常生活，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

初中生看待事物時(shí)往往有很強(qiáng)烈的好奇心，教師可以利用學(xué)生這一特點(diǎn)，將生活化的內(nèi)容融入到教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生可以持續(xù)保持探究熱情，使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率大大提升，完成對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。將一些生活事例融入到教學(xué)中，能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)思維解決生活問題的習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)《概率的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)》章節(jié)時(shí)，教師提出了這樣一個(gè)問題：小明、小穎和小凡打算去看電影，但他們只有一張電影票，于是三個(gè)人決定做一個(gè)游戲，獲勝的那個(gè)人可以去看電影，游戲的規(guī)則是：連續(xù)投擲兩枚硬幣，如果兩枚硬幣都是正面朝上，那就是小明獲勝；如果兩枚硬幣都是反面朝上，那就是小穎獲勝；如果一枚硬幣朝上、一枚硬幣朝下，則是小凡獲勝。請(qǐng)問這個(gè)游戲公平嗎？由于學(xué)生在日常生活中也會(huì)遇到類似的問題，所以激發(fā)了學(xué)生的好奇心，開始主動(dòng)進(jìn)行試驗(yàn)。在此過程中，教師并沒有進(jìn)行過多的干預(yù)，只是對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)單的指導(dǎo)。經(jīng)過大量的實(shí)驗(yàn)與計(jì)算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)小明獲勝的概率是四分之一，小穎獲勝的概率是四分之一，而小凡獲勝的概率是四分之二，所以這個(gè)游戲時(shí)不公平的。這種與實(shí)際生活相聯(lián)系的教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生了更大的研究興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

3.利用信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。要想讓學(xué)生更主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以利用信息技術(shù)手段，為數(shù)學(xué)課堂增添活力，激發(fā)學(xué)生參與課堂、在課堂中積極思考，提升學(xué)生的思維能力。[3]例如，講解《特殊平行四邊形》章節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于書本上的概念知識(shí)較為抽象，僅憑教師的講解無(wú)法讓學(xué)生有更直觀的認(rèn)識(shí)，教師可以利用班級(jí)內(nèi)的多媒體輔助教學(xué)工具，搜集相關(guān)的動(dòng)圖，為學(xué)生演示平行四邊形的移動(dòng)過程，讓學(xué)生觀察圖形的變化。這樣的教學(xué)方法可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的注意力處于高度集中的狀態(tài)，大腦跟隨者教師的講解而飛速運(yùn)轉(zhuǎn)。當(dāng)學(xué)生的興趣被有效激發(fā)以后，初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率會(huì)大大提高，學(xué)生的思維能力也能得到有效培養(yǎng)。

4.結(jié)束語(yǔ)

要想實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，教師需要將核心素養(yǎng)融入到教學(xué)理念中，積極的探索和創(chuàng)新教學(xué)方式，通過開展情境式教學(xué)、教學(xué)與生活相聯(lián)系、信息技術(shù)手段的運(yùn)用等形式，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。