核心素養(yǎng)背景下的初中英語分層教學(xué)研究

周逸丹

(浙江省諸暨市大唐街道中心學(xué)校 浙江 諸暨 311800)

當(dāng)前的英語教學(xué)提倡培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，能夠發(fā)揮自己的主動性，圍繞英語的教學(xué)內(nèi)容進行深入性的探究，切實發(fā)揮英語學(xué)習(xí)時間的作用。通過在英語的課堂教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)的方式，為學(xué)生構(gòu)建一個新的英語生態(tài)環(huán)境，增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

1.基于核心素養(yǎng)的初中英語分層教學(xué)的價值

在初中英語的課堂教學(xué)中，利用分層化的教學(xué)方式開展英語課堂教學(xué)，切實增強學(xué)生對于英語這門學(xué)科的掌握程度，讓學(xué)生深入理解和認識英語知識，提升學(xué)生的英語語言能力。在初中英語的課堂上施行分層教學(xué)的教學(xué)方式時，需要教師先考慮到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，就學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況出發(fā)，制定相應(yīng)的教學(xué)方案，將有著相同能力的學(xué)生分到一個小組內(nèi)，根據(jù)學(xué)生的實際英語掌握水平，制定相關(guān)的教學(xué)計劃和目標，引導(dǎo)學(xué)生對于本節(jié)課的教學(xué)目標進行深入性的學(xué)習(xí)和探究，增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。學(xué)生之間的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是不同的，利用同樣的眼光來看待每個學(xué)生，不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，很多學(xué)生會喪失學(xué)習(xí)的自信心。在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，教師應(yīng)重視利用好分層教學(xué)的方式，保證學(xué)生的英語學(xué)習(xí)所得。

2.核心素養(yǎng)下開展初中英語分層教學(xué)的具體方法

2.1 全面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做好學(xué)生的層次劃分。在初中英語的課堂教學(xué)中，要想發(fā)揮出分層教學(xué)的具體價值，教師首先就應(yīng)該對于班級中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進行一個摸排和了解，對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)。在進行分層時，主要應(yīng)圍繞三個內(nèi)容開展：學(xué)生層次、教學(xué)目標任務(wù)、課后作業(yè)。通過深入把握好這三個方面，真正發(fā)揮英語課堂施行分層教學(xué)的具體價值性。在劃分學(xué)生層次時，教師需要先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，了解學(xué)生的英語實際情況，獲知學(xué)生的整體學(xué)情。根據(jù)學(xué)生之間的英語學(xué)習(xí)情況不同，教師可以將學(xué)生分為基礎(chǔ)組、提升組和綜合組。在其中，基礎(chǔ)組的學(xué)生，其英語學(xué)習(xí)能力還需要打好基礎(chǔ)，掌握一些簡單性的內(nèi)容。提升組的學(xué)生，其已經(jīng)具備了一定的英語學(xué)習(xí)能力，可以接受一些復(fù)雜的英語知識。對于綜合組的學(xué)生，教師可以布置一些具有困難的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進行深入性的學(xué)習(xí)。之后根據(jù)學(xué)生的實際英語學(xué)習(xí)情況，教師應(yīng)注意對于本節(jié)課堂的教育內(nèi)容進行劃分，讓學(xué)生通過自己的能力，消化英語知識。

2.2 設(shè)計針對性的英語教學(xué)目標，落實英語教學(xué)內(nèi)容。在對于學(xué)生做好分層后，教師應(yīng)重視在課堂上，落實好英語教學(xué)分層的具體目標，讓不同組中的學(xué)生，帶著不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標進行學(xué)習(xí)，發(fā)揮英語分層教學(xué)法的價值，提升英語課堂教學(xué)的深度化。

例如在學(xué)習(xí)《Can you play the guitar?》這一課時，針對于基礎(chǔ)組的學(xué)生，教師可以布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生熟讀本節(jié)課中的英語文本內(nèi)容，將自己不會的英語單詞圈畫出來，利用多種方式進行解決。通過這樣的方式，提升基礎(chǔ)組學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。針對于提升組的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生在課堂上記住單詞，比如：guitar/dance/swim/sing,讓學(xué)生學(xué)會掌握句型：Can Bill play the guitar?，讓學(xué)生擁有英語文化意識。對于綜合組的學(xué)生，在課堂上應(yīng)學(xué)會掌握課堂教學(xué)難點：情態(tài)動詞can的肯定句、否定句、一般疑問句及肯定與否定回答。通過布置合理的教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生的英語語言能力。

2.3 設(shè)計拓展性教學(xué)作業(yè)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)所得。在完成了課堂教學(xué)后，教師應(yīng)重視設(shè)計合理的英語作業(yè)，對于課堂教學(xué)內(nèi)容進行深化和拓展，引導(dǎo)學(xué)生進行深入性的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生真正掌握英語知識。在設(shè)計課后作業(yè)時，教師也應(yīng)遵循分層的教學(xué)理念，針對于不同基礎(chǔ)的學(xué)生，布置不同的教學(xué)作業(yè)，深化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，增強學(xué)生的英語思維品質(zhì)。

例如在學(xué)習(xí)《How do you get to school?》這一課時，教師可以針對于基礎(chǔ)組的學(xué)生布置抄寫類的任務(wù)，讓學(xué)生抄寫課文內(nèi)容，背誦其中的重點單詞。通過這樣的方式，增強基礎(chǔ)組學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。針對于提高組和綜合組的學(xué)生，教師可以布置寫作類的任務(wù)，讓學(xué)生圍繞去學(xué)校采取什么樣的交通工具進行寫作。利用寫作的方式，促進提高組和綜合組學(xué)生的英語思維品質(zhì)養(yǎng)成，鍛煉學(xué)生的英語語言能力。

3.結(jié)束語

綜上所述，利用好分層教學(xué)的模式，真正尊重每個學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對于不同的學(xué)生，制定更符合其自身實力的英語教學(xué)目標，提升學(xué)生在英語這門學(xué)科中學(xué)習(xí)的實效性，增強學(xué)生的英語感受，讓學(xué)生在英語課堂上，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有的放矢的學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，將英語課堂教學(xué)發(fā)展變得深入化，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。