教學(xué)做合一構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂的探究

譚忠萍

(湖南省株洲市茶陵縣云陽(yáng)中學(xué) 湖南 茶陵 412500)

教學(xué)做合一的理念最早是由陶行知先生所提出，目的是讓學(xué)生在掌握大量的學(xué)習(xí)技巧以后，積極的配合教師進(jìn)行課堂教學(xué)，同時(shí)還要根據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)。在現(xiàn)階段的教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)做合一的模式逐漸受到了教師的廣泛關(guān)注。不僅有利于師生間共同學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以營(yíng)造溫馨的氣氛，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力。

1.教學(xué)做合一的初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

初中是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要階段，所以需要學(xué)生通過(guò)掌握更多的學(xué)習(xí)方法更好的解決英語(yǔ)問(wèn)題。而通過(guò)教學(xué)做合一的方式，可以有效地拉近師生間的感情，使學(xué)生可以在融洽的教學(xué)關(guān)系當(dāng)中學(xué)習(xí)。其次，教師可以通過(guò)高效的教學(xué)方法了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，從而不斷的調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入教學(xué)。學(xué)生可以在獨(dú)立思考時(shí)，不斷的提高自身的思維能力，在學(xué)的過(guò)程當(dāng)中不斷的對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善和補(bǔ)充，從而不斷的完善思維結(jié)構(gòu)體系，提高英語(yǔ)綜合能力。最后，在教學(xué)以及學(xué)習(xí)之后對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的吸收與整合，可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生可以根據(jù)自身的理解對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，從而有利于提高英語(yǔ)核心素養(yǎng)能力。

2.基于教學(xué)做合一的初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建的策略

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師只通過(guò)一味的自我講解讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解分析，從而忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，沒(méi)有讓學(xué)生將教和學(xué)融為一體，長(zhǎng)此以往，會(huì)使學(xué)生喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生無(wú)法從自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握英語(yǔ)語(yǔ)法以及句子結(jié)構(gòu)，不利于提高課堂教學(xué)效率。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。[1]例如：在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)Unit12 What did you do last weekend? 首先，教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自身的具體情況交流，討論自己在上周末有哪些具體的活動(dòng)，在交流完成以后教師可以對(duì)學(xué)生的回答討論進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”制定“教”的方向，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。另外，教師還要為學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生在充分學(xué)習(xí)過(guò)后，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到具體實(shí)處，充分的提高“做”的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)這樣的教學(xué)融合方式，提高英語(yǔ)教學(xué)課堂的質(zhì)量。

2.2 利用信息化手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)作為一門外來(lái)語(yǔ)言，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中會(huì)有一定的阻礙，并且它具有枯燥乏味的特點(diǎn)，學(xué)生很難積極的參與到課堂當(dāng)中，更不能將教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的規(guī)劃與整合，不利于提高綜合能力。而信息化的教學(xué)手段逐漸受到教師的廣泛關(guān)注，將其滲透到教學(xué)做合一的模式內(nèi)，但很大程度上有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可以利用微課的形式不斷的調(diào)整教學(xué)模式，[2]例如：在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)Unit2 How often do you exercie時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備放映一些序數(shù)詞的具體用法，讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的觀察，在這一過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自身的需求挑選適合自己的學(xué)習(xí)資源，并加以運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中，從而達(dá)到教學(xué)做三合一的形式，有效地提高英語(yǔ)核心素養(yǎng)能力。

2.3 在課后練習(xí)當(dāng)中滲透教學(xué)做合一理念。對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅要在課堂當(dāng)中進(jìn)行吸收，同時(shí)還要在課后練習(xí)當(dāng)中進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固。而在教學(xué)做合一當(dāng)中，“做”作為其中的重要一部分，需要教師以及學(xué)生進(jìn)行充分的重視。所以在進(jìn)行課后作業(yè)布置當(dāng)中，教師要有針對(duì)性的對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行因材施教，通過(guò)分層教學(xué)的形式，讓全體學(xué)生都能夠達(dá)到高水平的課后練習(xí)。[3]例如：在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)Unit 7 What's the highest mountain in the world時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自身理解進(jìn)行寫作練習(xí)，對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以充分的運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行寫作。而對(duì)于能力較弱的學(xué)生，可以對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行仿寫，以不同的方式提高“做”的學(xué)習(xí)效率，通過(guò)分層練習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，從而輔助課堂教學(xué)，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，運(yùn)用教學(xué)做的新型教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有著非常重要的作用。因此，教師要不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將這一教學(xué)理念充分的滲透到課堂當(dāng)中。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且還要利用信息化的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)還要在課后練習(xí)時(shí)將這一教學(xué)理念應(yīng)用到實(shí)處，提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。