幼兒園小班區(qū)域游戲中教師的情感支持研究

范冬芹

(江蘇省淮安市新區(qū)幼兒園 江蘇 淮安 223001)

前言

隨著社會的發(fā)展，人們對幼兒的教育變得更加重視，教育改革也在不斷的深化，情感教育作為一種科學(xué)的教育方法受到了廣泛關(guān)注。將情感教育與區(qū)域游戲相結(jié)合，便能有效地發(fā)揮出區(qū)域游戲的教育價值。因此，應(yīng)該努力加大情感支持，積極地引導(dǎo)幼兒開展活動，從而提升區(qū)域游戲的教育水平。

1.以幼兒為主體

通常情況下對于幼兒園的教師來說，教師是教學(xué)的主體，雖然在區(qū)域游戲中要以幼兒為主，但教師還是要盡量發(fā)揮自己的作用，特別是需要自己進行情感支持時。將幼兒作為區(qū)域游戲中的主體，并重視其主體作用，讓幼兒在進行區(qū)域游戲的活動中得到教師的更多情感支持。

在實際實施中，要樹立‘寓教于樂’的基本理念，既讓幼兒在活動中得到足夠的快樂，也能讓其接受教育?？梢詾橛變禾峁┲袊膫鹘y(tǒng)游戲項目，例如：剪紙、高蹺、跳繩、七巧板、毽子等本身具有較強文化特點的民間游戲，因為小班幼兒的好奇心強烈，平時在家所接觸到的玩具多是電子玩具，自然會被這些新鮮的傳統(tǒng)玩具所吸引，用有趣的游戲讓小朋友早早的接觸到中國的傳統(tǒng)文化，并對其產(chǎn)生濃烈的興趣，教師也可以通過這個機會為小班同學(xué)科普傳統(tǒng)文化知識，從而達到教育的目的。

以幼兒為主體需要教師在情感方面的支持，要尊重幼兒的主觀能動性與其自身的需求，加強引導(dǎo)與服務(wù)，讓幼兒在整個游戲過程中都能夠在教師的引導(dǎo)下主動地去探索與發(fā)現(xiàn)，從而提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力與觀察能力，為今后的成長打下堅實的基礎(chǔ)。

2.堅持以人為本

幼兒園教師應(yīng)將‘以人為本’作為教育中的重點理念，切實地加強對幼兒的引導(dǎo)，并不斷強化對幼兒的情感支持，維持其有效性，從而更好的發(fā)揮區(qū)域游戲的教育作用。在實際進行區(qū)域游戲活動的過程當(dāng)中，幼兒難免會出現(xiàn)一些摩擦與矛盾，當(dāng)教師遇到這種情況時，應(yīng)當(dāng)站在幼兒的角度去看待這個問題，思考問題發(fā)生的原因，再從源頭解決問題，對雙方幼兒進行情感支持，并抓住機會進行教育，引導(dǎo)幼兒要懂得禮貌、謙讓與分享，促進區(qū)域游戲活動的和諧氛圍。教師需要努力營造一個和諧的游戲環(huán)境，不僅要讓幼兒參與到游戲當(dāng)中，還要做好相關(guān)的控制工作，從而有效的進行引導(dǎo)，方便開展教育工作[1]。

堅持‘以人為本’的情感支持，切實地加強教師的情感支持力度，同時，針對不同幼兒的特點進行‘分類指導(dǎo)’，并將其與情感支持相結(jié)合，加大對幼兒調(diào)查分析的力度，針對性的進行情感支持，與幼兒建立良好的同伴關(guān)系。

例如：因為幼兒園小班的小朋友年齡偏小，剛剛從家中來到幼兒園，有的小朋友并沒有團結(jié)友愛的意識，便會發(fā)生摩擦，受到其他小朋友的排擠，此時教師便可以主動與其玩對戰(zhàn)類的游戲，并讓小朋友獲得勝利。因為小朋友很容易對教師產(chǎn)生崇拜心理，所以在與教師的游戲中獲得勝利會給予其極大的滿足感，并吸引其他小班同學(xué)的注意，此時教師便可以把握時機對所有學(xué)生進行引導(dǎo)教育，消除彼此之間的矛盾，讓所有小朋友都能夠遵守規(guī)矩，團結(jié)友愛。

3.豐富游戲設(shè)施

在區(qū)域游戲中投放豐富的游戲材料，從而激發(fā)出幼兒對于游戲的興趣，使區(qū)域游戲活動能夠順利進行。豐富的游戲設(shè)施能夠促進幼兒之間的互動，讓幼兒在進行區(qū)域游戲的過程中得到全面的發(fā)展。所以教師要從情感的角度出發(fā)，考慮游戲設(shè)施的選擇，需要選擇能突出游戲多樣性、趣味性、安全性的游戲設(shè)施，保證每個幼兒都能找到自己喜歡的游戲設(shè)施。

例如：各種形態(tài)的布娃娃與造型質(zhì)樸的家具，這種類型的設(shè)施可以為幼兒營造出溫馨的感覺，從而消除幼兒在入園后產(chǎn)生的焦慮。布娃娃的造型可愛，造型多變，很容易被年齡較小的小朋友所接受，成為其在幼兒園內(nèi)的好伙伴。小朋友來到布置好的娃娃家中后會感受到與家里一樣的溫暖，在情感上得到了滿足，仿佛從未離開過家中，自然的忘記了對家人的依戀。

4.做好角色定位

教師要認清情感支持的價值，并基于此做好自己的角色定位，從而滿足幼兒的情感需求，促進其全面發(fā)展。區(qū)域游戲打破了室外與室內(nèi)之間的界線，并建立在幼兒的自主基礎(chǔ)之上，既滿足了其心理需求，還尊重了幼兒的天性。教師的情感支持對于游戲質(zhì)量至關(guān)重要，所以需要做好自己的角色定位，以便于在活動中進行觀察與引導(dǎo)，通過各種方法滿足幼兒的情感需求，讓活動具備足夠的吸引力。

結(jié)語

隨著教育體系的不斷改革與進步，在開展幼兒園小班的區(qū)域活動時要強化教師對幼兒的情感支持，從而充分發(fā)揮其游戲功能與教育作用。在開展活動時要以幼兒為主體，堅持‘以人為本’的教育理念，給予豐富的游戲設(shè)施并做好自己的角色定位，從而幫助幼兒快樂學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。