物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用思考

隆 平

(江蘇省張家港市徐市小學(xué) 江蘇 張家港 215613)

引言

在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日趨成熟的今天，教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢，將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入信息技術(shù)教學(xué)中，整合教學(xué)資源，采用信息化教學(xué)手段，在實(shí)現(xiàn)當(dāng)前教育改革目標(biāo)的同時(shí)，提升個(gè)人能力。

1.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

信息技術(shù)教學(xué)是指教師在一定教學(xué)理念的支持下，通過有效地利用信息手段，再結(jié)合自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分利用信息教學(xué)資源，調(diào)動一切教學(xué)資源，使學(xué)生在一個(gè)積極、和諧的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行的一項(xiàng)教學(xué)活動?！靶畔⒒钡木唧w含義是把目前廣泛使用的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)結(jié)合起來，根據(jù)需要選擇教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更直觀地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，隨著教學(xué)手段的改進(jìn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)也在不斷地變化。目前，我國信息技術(shù)教學(xué)還存在一定問題，需要教師緊跟時(shí)代步伐，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)有效開展。

1.1 教學(xué)目標(biāo)不明確。在物聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展背景下，教師作為教學(xué)計(jì)劃的制訂者，必須明確其教學(xué)目標(biāo)。但是，從教學(xué)的實(shí)際情況來看，有的教師對學(xué)生缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)安排也沒有逐步向教學(xué)目標(biāo)靠攏。這種教學(xué)情況教學(xué)，教育教學(xué)的展開缺乏導(dǎo)向性，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中會感到困惑，找不到努力的方向，整個(gè)信息技術(shù)學(xué)習(xí)缺乏清晰的思維邏輯。另外，物聯(lián)網(wǎng)廣泛應(yīng)用的環(huán)境下，教學(xué)資源共享使得學(xué)生能夠方便地獲取大量知識和信息，但學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足，對知識識別能力有待提高。再加上教師無法合理引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中篩選出自己需要的信息，也無法利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)工具幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)方向，進(jìn)而影響了課堂教學(xué)的有效展開。

1.2 教學(xué)理念有待完善。小學(xué)信息技術(shù)課堂的主要教學(xué)目標(biāo)，就是通過教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生可以熟練地使用電腦，并且可以將電腦作為工具來服務(wù)生活。在學(xué)習(xí)其他學(xué)科的時(shí)，學(xué)生主要的知識來源就是教材，教師的教學(xué)方式往往也更加具有主導(dǎo)性。但是，許多教師在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作中，并沒有及時(shí)地完善自己的教學(xué)理念。大多數(shù)時(shí)候教師在講臺上自言自語，忽略了學(xué)生對這些知識的理解和吸收，他們認(rèn)為小學(xué)生的年齡都比較小，給學(xué)生講解這些復(fù)雜的信息技術(shù)知識只是浪費(fèi)時(shí)間，與學(xué)生交流也是無濟(jì)于事。這在很大程度上降低了教師開展互動工作的積極性，也使學(xué)生不能通過與教師有效的互動來提升自己。

2.物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用策略

2.1 實(shí)現(xiàn)智能化教學(xué)。對于教師來說，課堂是自己的主戰(zhàn)場，教師要通過課堂來完成知識的傳遞，因此，教師應(yīng)該積極面對教學(xué)挑戰(zhàn)，基于學(xué)生主體地位進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。隨著教育教學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，課堂教學(xué)經(jīng)歷了傳統(tǒng)課堂、多媒體課堂、一體化課堂、智慧課堂等轉(zhuǎn)變。目前，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到普及，課堂教學(xué)的展開離不開物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在實(shí)際教學(xué)過程中，可以通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的傳感網(wǎng)絡(luò)、感知網(wǎng)絡(luò)、IPV6等技術(shù)支持，使課堂環(huán)境智能化。具體地說：教室光源和投影儀的透明度可隨教室內(nèi)光線的變化而變化；還可根據(jù)教室環(huán)境溫濕度，利用紅外線感應(yīng)裝置，自動控制教室換氣速度等。在這樣的教學(xué)模式下，除了具備傳統(tǒng)多媒體設(shè)備所具備的條件外，物聯(lián)網(wǎng)還可以整合非結(jié)構(gòu)化信息，這些信息是傳統(tǒng)多媒體設(shè)備無法處理的，具體表現(xiàn)在學(xué)生的思想、經(jīng)驗(yàn)、情感和意志等方面，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)教學(xué)智能化發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)“復(fù)制、剪切、粘貼文件”這部分內(nèi)容時(shí)，課堂教學(xué)中，教師可以利用物聯(lián)網(wǎng)鏈接一些網(wǎng)絡(luò)課程，讓學(xué)生直觀觀察“復(fù)制、剪切、粘貼文件”的過程，引導(dǎo)學(xué)生跟著課程進(jìn)行操作，以此來強(qiáng)化學(xué)生信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)。

2.2 豐富課堂教學(xué)資源。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為一種新形式，可視為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的延伸。隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，時(shí)空界限已不復(fù)存在。實(shí)際教學(xué)過程中，可以通過智能終端設(shè)備將教師、學(xué)生群體連接起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的交互共享，知識信息的再次創(chuàng)造，最終使學(xué)習(xí)資源形成一定的“再生”，豐富特色教學(xué)資源，以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，使特色教學(xué)資源發(fā)揮到最大化。比如，在信息技術(shù)教學(xué)中有效應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，一方面教師可以統(tǒng)籌教學(xué)資源，有效進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)資源平臺建設(shè)，完善課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效率。另一方面教師可以通過借鑒國外教學(xué)方法，加強(qiáng)市場需求分析，了解市場對信息技術(shù)專業(yè)人員要求，有針對性地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定具體的培養(yǎng)目標(biāo)和方向，著重開發(fā)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用和創(chuàng)新能力，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)化，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)價(jià)值。比如，教師“查找資料”這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)、電腦等，然后借助物聯(lián)網(wǎng)有效進(jìn)行信息收集、查閱，以此來擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生信息收集、整理能力。

2.3 創(chuàng)新課堂情景導(dǎo)入。信息技術(shù)教學(xué)本身就具備創(chuàng)新、創(chuàng)造特征，這工具利用得好，對開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)造力具有推動力。因此教師在進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)過程中要圍繞新穎、創(chuàng)意來進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而激發(fā)學(xué)生的探討欲望，讓他們積極參與到教學(xué)活動中。情景式教學(xué)設(shè)計(jì)得好，能夠一秒讓人進(jìn)入到情境中，這就要求學(xué)校教師要具備綜合性的學(xué)科素養(yǎng)，敏感性強(qiáng)，觀念能夠與時(shí)俱進(jìn)。教師在利用多媒體進(jìn)行情景導(dǎo)入時(shí)，要選取符合學(xué)生年齡階層，有趣味性，有創(chuàng)意，有價(jià)值的教學(xué)情景，為課堂營造一種氣氛，讓學(xué)生進(jìn)入到情景中去，最后教師再結(jié)合課程進(jìn)行引導(dǎo)式提問，從而激發(fā)學(xué)生的思考能力。例如在學(xué)習(xí)利用畫圖軟件實(shí)現(xiàn)圖案的復(fù)制和粘貼時(shí)，教師就可以先用畫圖軟件畫一顆蘋果樹與一個(gè)蘋果，然后將圖案復(fù)制到每臺計(jì)算機(jī)中。然后和同學(xué)們說：“大家想不想多吃幾個(gè)這樣的蘋果呢？我們怎么樣才能讓蘋果變多呢？”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被極大地增強(qiáng)，教師也可以利用這一點(diǎn)和學(xué)生展開積極的互動。

2.4 實(shí)現(xiàn)學(xué)生互動交流。傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂上，教師更加注重計(jì)算機(jī)理論知識的教學(xué)，這種觀點(diǎn)對具備高度時(shí)實(shí)踐性的信息技術(shù)課來說是十分片面的。教師不僅沒有為學(xué)生留下自主思考的時(shí)間，也沒有利用師生互動提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，無法滿足現(xiàn)階段學(xué)生的實(shí)際需求。為了更好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，教師可以在不同的環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)師生互動。目前，課堂上教師和學(xué)生主要的交流形式還是以課堂提問為主，教師就可以通過完善課堂提問內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)高效的師生互動，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說出自己的想法，同時(shí)給學(xué)生預(yù)留一定的思考時(shí)間，讓學(xué)生可以通過提問來整理學(xué)習(xí)到的知識。這種方法雖然具有一定作用，但有效性較低。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，為師生交流提供了技術(shù)條件，比如，教師可以基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，利用QQ、微信等工具，隨時(shí)于學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)問題，對學(xué)生展開積極引導(dǎo)，以此來實(shí)現(xiàn)生活有效交流互動，提高信息技術(shù)教學(xué)有效性。對于學(xué)生來說，他們在面對教師時(shí)往往帶有一定的畏懼心理。而借助一些通訊手段與教師進(jìn)行交流互動，可以避免學(xué)生直接面對教師，讓學(xué)生產(chǎn)生去安全感，促進(jìn)學(xué)生積極與教學(xué)交流，促進(jìn)學(xué)生基于自己的實(shí)際問題進(jìn)行提問，提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性。

總結(jié)語

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)具有智能化處理、實(shí)現(xiàn)多種感知等特點(diǎn)，不僅改變了人們的工作和生活，而且使學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)生了巨大的變化。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可提高教學(xué)效果，改善傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師要明確物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，有效在信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提高信息技術(shù)教學(xué)有效性。