走進(jìn)生活 走近課程
——以大班創(chuàng)生課程《幼兒園要蓋新房子啦》為例

錢賽男

(江蘇省啟東市實(shí)驗(yàn)幼兒園 江蘇 啟東 226200)

幼兒園課程游戲化的不斷深入開展，就是要讓幼兒園的課程更適合幼兒，更生動(dòng)、更豐富、更有趣、更有效地促進(jìn)幼兒獲得新的經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展。從幼兒園創(chuàng)生課程來說，班級(jí)才是創(chuàng)生課程實(shí)施的終點(diǎn)，動(dòng)態(tài)的實(shí)施過程對(duì)創(chuàng)生課程就顯得格外重要。那么，教師如何推進(jìn)和實(shí)施班級(jí)的創(chuàng)生課程呢？創(chuàng)生課程是動(dòng)態(tài)的課程，是教師根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)，利用幼兒園、班級(jí)、家長的各種資源生成的科學(xué)、高效的課程。以幼兒的興趣點(diǎn)為抓手，關(guān)注幼兒的發(fā)展需要，進(jìn)行動(dòng)態(tài)開發(fā)，促進(jìn)師幼共同學(xué)習(xí)和成長。

1.創(chuàng)生課程的內(nèi)容選擇

虞永平教授指出，幼兒教育中大量的課程資源應(yīng)該來自生活，挖掘生活中的多樣資源應(yīng)是教師的重要職責(zé)。幼兒的一日生活中有著許多有趣、細(xì)小、碎片化的事情，教師就要抓住幼兒的興趣點(diǎn)、生活中有價(jià)值的內(nèi)容，引領(lǐng)幼兒去發(fā)現(xiàn)、去探索，方能打開有效的教育之門。為此，創(chuàng)設(shè)適宜班級(jí)幼兒的班本課程要注重從生活中引入，一日生活中隱藏著很多的教育時(shí)機(jī)，一日生活皆課程。

1.1 內(nèi)容從興趣而來。去年，學(xué)校的一幢舊教學(xué)樓被評(píng)為D級(jí)校舍，達(dá)不到江蘇省教育廳頒布教學(xué)樓的標(biāo)準(zhǔn)，所以我們進(jìn)行了搬教室，拆舊樓蓋新房，引來了孩子們的一陣熱議，“為什么我們要搬離原來的教學(xué)樓？”“原來的房子能抵抗幾級(jí)地震？地震來了我們?cè)撛趺崔k？”“什么時(shí)候幼兒園造新的房子？”“幼兒園的新房子會(huì)是什么樣的呢？”他們提出各種各樣關(guān)于幼兒園房子的問題，這些問題指引著他們不斷探索房子里的秘密。課程的生成就是以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn)，我們就以“幼兒園要蓋新房子啦”進(jìn)行創(chuàng)生課程，對(duì)幼兒會(huì)有哪些發(fā)展價(jià)值呢？我覺得有以下價(jià)值，例如觀察、探索、提問、猜測(cè)可以發(fā)展幼兒的科學(xué)探究能力；欣賞各種中外建筑可以培養(yǎng)孩子的審美感；搭建心目中的新房子，了解房子的外形和房子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等。這更確定了我們的創(chuàng)生課程“幼兒園要蓋新房子啦”。

1.2 內(nèi)容從經(jīng)驗(yàn)而來。在我們的生活中，孩子們有著各種各樣的房子的經(jīng)驗(yàn)。孩子們每天從家庭居住的高樓或平房走出來，走進(jìn)充滿著歡樂的幼兒園的房子；他們經(jīng)常跟隨父母到劇院看演出，去商場(chǎng)去購物；他們也常常去體育館運(yùn)動(dòng)、看比賽……談起房子，孩子們有的說：“我去過迪士尼，那里有很多很多的城堡房子”“媽媽帶我去草原玩，那里的房子是蒙古包，導(dǎo)游告訴我們是布房子，看各種體育比賽的比賽場(chǎng)館”等等。從孩子們的話語中發(fā)現(xiàn)，孩子對(duì)于房子有粗淺的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，能發(fā)現(xiàn)了房子的外形特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)中的房子外形不同，就萌生了探索的欲望?？梢姡钪械母鞣N細(xì)節(jié)都能是創(chuàng)本課程的新鮮題材。“生活化內(nèi)容”使課程更適合孩子，更容易讓孩子得到收獲。

2.創(chuàng)生課程的預(yù)設(shè)與調(diào)整

2.1 創(chuàng)生課程的預(yù)設(shè)。創(chuàng)生課程是一個(gè)動(dòng)態(tài)開發(fā)的過程，但是毫無目的地開展活動(dòng)肯定是無意義的。我們將從幼兒周圍的房子出發(fā)，以提高幼兒動(dòng)手能力為目的，為幼兒提供了運(yùn)用各種材料的工具搭建房子的機(jī)會(huì)，讓幼兒感知各種房子的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，在與材料的相互作用中，探索各種材料的特點(diǎn)及與房子建造的關(guān)系。因此，將創(chuàng)生課程的目標(biāo)預(yù)設(shè)為：了解房子是千姿百態(tài)的；了解各種房子的名稱，了解房子和人們的關(guān)系；了解不同房子的外形特征及特有的文化內(nèi)涵；能大膽想象、設(shè)計(jì)未來的房子，能動(dòng)手制作自己喜歡的房子。目標(biāo)中體現(xiàn)了健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)這五個(gè)方面，這樣的課程才有利于幼兒全面發(fā)展，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到：“兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展?！?/p>

2.2 創(chuàng)生課程的調(diào)整。俗話說“計(jì)劃趕不上變化”。在創(chuàng)生課程的實(shí)施過程中，也遇到了很多問題。房子是由什么人建造的？工地存在哪些危險(xiǎn)？于是，“了解工地”這一活動(dòng)就自然而然生成了。活動(dòng)中從了解造房子的人到怎樣保護(hù)建筑工人的安全問題等，綜合了社會(huì)、語言、科學(xué)、藝術(shù)多個(gè)領(lǐng)域。教師能夠根據(jù)孩子的興趣加以引導(dǎo)，稍作調(diào)整可能就會(huì)讓班本課程開展得更順利。

3.創(chuàng)生課程的實(shí)施策略

創(chuàng)生課程的深入實(shí)施，反映了教師觀念及行為的轉(zhuǎn)變，反映了注重因材施教、促使每個(gè)幼兒在原有水平上得以發(fā)展這一原則得到了真正的關(guān)注。創(chuàng)生課程的實(shí)施對(duì)一線教師提出了很大的挑戰(zhàn)。第一，要解決教師與兒童的關(guān)系問題。在課程實(shí)施過程中幼兒有足夠的安全感，幼兒是放松的、愉悅的。第二，要解決傾聽、記錄與引導(dǎo)的關(guān)系問題，這里我們教師要思考的是，我們應(yīng)該聊些什么，幫助幼兒厘請(qǐng)思路和觀點(diǎn)，幫助幼兒獲得積極的情感體驗(yàn)。第三，要讓課程進(jìn)行有意義的升華，幫助幼兒將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自己的感受，發(fā)現(xiàn)更有意義的價(jià)值體現(xiàn)。

3.1 捕捉幼兒的興趣及需求。幼兒強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)周圍的一切事物都有極大的興趣，并能激發(fā)幼兒一系列問題，就問題進(jìn)行嘗試探究行為。對(duì)于教師而言，發(fā)現(xiàn)了并捕捉到班級(jí)幼兒的興趣和需求，這是開展創(chuàng)生課程的一切前提保證。在“幼兒園要蓋新房子啦”這一創(chuàng)生活動(dòng)實(shí)施的過程中，教師發(fā)現(xiàn)，房子是幼兒生活的一部分，他們身邊就有各種各樣的房子，但對(duì)于新房是怎么造的?里面有哪些設(shè)施?造樓房要用什么材料?卻不太清楚。而4-6歲的孩子對(duì)建構(gòu)游戲越來越有興趣，因此我們選擇了幼兒園蓋新房子這個(gè)身邊的事物作為小朋友研究的對(duì)象。如何抓住這一契機(jī)發(fā)展班本課程，從而構(gòu)建適應(yīng)本班幼兒發(fā)展的創(chuàng)生課程？于是，通過觀察及反思，教師發(fā)現(xiàn)，“幼兒園蓋新房子啦”創(chuàng)生課程以提高幼兒動(dòng)手能力為目的，運(yùn)用各種材料、工具為幼兒提供搭建房子的機(jī)會(huì)，同時(shí)讓幼兒感知各種房子的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，并在與材料的相互作用中，探索各種材料的特點(diǎn)及與房子建造的關(guān)系。在搭建的過程中，幼兒不斷的出現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)問題，出現(xiàn)問題就要尋找解決各種問題放入途徑和方法，那么幼兒試著嘗試解決問題，幼兒解決問題的能力從中就會(huì)得到提高，而且幼兒從中能感受建筑的美，體驗(yàn)成就感、自豪感，培養(yǎng)合作意識(shí)。這也符合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中所提倡的“支持幼兒在接觸自然、生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)?！蹦敲矗趧?chuàng)生課程實(shí)施的過程中，抓住幼兒的興趣點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)幼兒興趣背后所蘊(yùn)含的發(fā)展需求及教育價(jià)值，是對(duì)班本課程進(jìn)行調(diào)整或生成主要切入點(diǎn)，也是建構(gòu)適宜班本化課程的重要保證。

3.2 讓新技術(shù)凸顯幼兒主體性。在“幼兒園要蓋新房子啦”這個(gè)創(chuàng)生活動(dòng)的過程中，教師發(fā)現(xiàn)，隨著多媒體的加入，新技術(shù)不斷涌入日常生活，孩子們對(duì)攝影設(shè)備的認(rèn)知和使用也開始變得日常化，所以在“幼兒園要蓋新房子啦”這個(gè)創(chuàng)生活動(dòng)中，教師用手機(jī)記錄，通過觀察、選擇、拍攝照片的方式記錄下孩子們?cè)诮?gòu)區(qū)利用各種材料搭建的新房子，手機(jī)可以精確地捕捉和直觀地再現(xiàn)幼兒的活動(dòng)實(shí)況，方便孩子們?cè)诨顒?dòng)后在集體面前進(jìn)行介紹、交流、討論自己的想法與發(fā)現(xiàn)，更重要的是，拍照為幼兒表達(dá)自己的所見提供新途徑，相較于傳統(tǒng)的繪畫、語言表達(dá)方式，拍照更適宜于語言表達(dá)、繪畫能力發(fā)展相對(duì)較慢的幼兒，為相對(duì)慢的孩子們帶來成就感。因此，照片、視頻作為一種記錄生活及事物變化的方式，符合孩子們的經(jīng)驗(yàn)，也便于孩子們操作，更能幫助孩子們的自我表達(dá)。總之，拍照、攝像、錄音等新技術(shù)媒介的運(yùn)用，使幼兒的表達(dá)方式更加生動(dòng)、完整，是孩子們學(xué)習(xí)中寶貴的東西。孩子們的“一百種語言”得以被表達(dá)，更凸顯了班本化課程中傾聽幼兒、推動(dòng)幼兒主動(dòng)表達(dá)的教育觀、課程觀。

3.3 注重多方配合，發(fā)揮家長的作用。《綱要》指出，幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。以前的課程實(shí)施任務(wù)大部分由教師自己完成的，因?yàn)槎加X得課程內(nèi)容就是教師為主導(dǎo)的活動(dòng)?，F(xiàn)在幼兒課程實(shí)施中有更多的人參與進(jìn)來，是多方裹挾的活動(dòng)，老師、家長、幼兒都是課程的實(shí)施者、參與者、互動(dòng)者，在相應(yīng)領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)更豐富的家長、其他班的老師、更多關(guān)心我們的人，都可能成為課程實(shí)施中的一份子?！队變簣@要蓋新房子啦》創(chuàng)生課程中，在暢想新園問題時(shí)，園長也被拉入課程中，給予孩子支持；在了解建筑知識(shí)時(shí)，我們的爸爸媽媽也都是訪問的對(duì)象，如何推動(dòng)家長參與，促使家長從旁觀者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程參與者、共同架構(gòu)者也是教師需要重點(diǎn)思考的內(nèi)容。在“幼兒園要蓋新房子啦”這一創(chuàng)生活動(dòng)的過程中，利用幾個(gè)建筑師家長的資源，收集各種房子的平面圖。發(fā)動(dòng)家長共同參與“關(guān)于蓋新房”的調(diào)查問卷活動(dòng)，親子共同利用各種材料制作幼兒園的新房模型。家長參與到班本化課程實(shí)施活動(dòng)中來，補(bǔ)上了師幼比不足的部分，也更直觀地幫助家長了解幼兒園課程、了解幼兒的發(fā)展情況等。教師不是班本化課程建構(gòu)的唯一作用人，家長和幼兒都是班本化課程建構(gòu)者。作為教師，多形式地推動(dòng)家長的參與，是發(fā)揮家長在班本化課程實(shí)施中的育兒作用。家長的有效參與促進(jìn)其更加理解班本化課程，促使家長更加了解幼兒在園的一日生活，在孩子的成長路上邁出重要的一步。

3.4 靈活多樣的課程實(shí)施方式。一直以來，集體教學(xué)的開展就是我們理解的課程實(shí)施；現(xiàn)在，只要孩子在探索與其興趣主題相關(guān)的內(nèi)容，不管是集體教學(xué)、區(qū)域活動(dòng)、小組討論還是戶外探索等，都是實(shí)施課程的方式。課程無處不在，融入了幼兒的一日生活中。在實(shí)施《幼兒園要蓋新房子啦》班本課程中，幼兒在晨間活動(dòng)時(shí)，可以用紙牌搭建，體驗(yàn)建筑的樂趣；在談話活動(dòng)時(shí)，大家將一起收集的資料進(jìn)行討論、歸納，并制作成簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖。在美工區(qū)，可以用不同的材料組合，設(shè)計(jì)自己喜歡的幼兒園；在建構(gòu)區(qū)，可以進(jìn)行幼兒園的建構(gòu)，還能設(shè)計(jì)不同的幼兒園圖紙；在散步時(shí)，大家可以觀察交流“幼兒園應(yīng)該有哪些地方”“設(shè)計(jì)成這樣的原因是什么”等問題。

總之，創(chuàng)生課程是幼兒園課程發(fā)展的必經(jīng)之路。我們要以幼兒立場(chǎng)，去思考課程、設(shè)計(jì)課程、完成課程，這也是《指南》所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)。關(guān)注孩子的興趣與需求，在生活中挖掘有價(jià)值的教育內(nèi)容與資源，采用適宜的方式方法，促進(jìn)課程的開展與延伸，建構(gòu)出幼兒為主的豐富多彩的班本課程，這樣的班本課程才是幼兒喜歡的活動(dòng)，以兒童、關(guān)系和環(huán)境為主線，讓幼兒活動(dòng)中交織，促使幼兒全面發(fā)展。