架起幼兒與材料的橋梁
——幼兒建構(gòu)游戲中材料投放有效性的實(shí)踐研究

李 婷

(江蘇省蘇州市吳江區(qū)七都幼兒園 江蘇 蘇州 215234)

游戲教學(xué)作為激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)效率的一種重要的學(xué)習(xí)方式，而且有效的結(jié)合材料投放的方式，可以極大地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步的通過進(jìn)行游戲活動(dòng)，進(jìn)而獲得一定的知識(shí)積累，這就要求幼兒教育工作者應(yīng)當(dāng)以發(fā)展幼兒的學(xué)習(xí)效率作為根本目標(biāo)，進(jìn)一步的促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高。

1.幼兒建構(gòu)游戲中材料投放的特點(diǎn)

對(duì)于中班和大班的幼兒來說，由于已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，這就使得這些幼兒對(duì)于課堂的教學(xué)充滿著一定的好奇心，而使用材料教學(xué)的方式能夠極大地激發(fā)幼兒的課堂學(xué)習(xí)興趣，這就要求幼兒教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的針對(duì)不同幼兒的年齡特征以及興趣愛好，進(jìn)一步的促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，而且采用思維的直觀性，充分的擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，進(jìn)而使得幼兒的想象能力變得活躍而且豐富，進(jìn)而不斷地通過游戲的教學(xué)方式，引導(dǎo)幼兒自主的選擇不同的游戲角色，同時(shí)還可以充分的根據(jù)自己的想象能力以及創(chuàng)造能力對(duì)游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新的設(shè)計(jì)，充分的按照自己的興趣愛好，進(jìn)而尋找到自己需要的材料，進(jìn)行大膽的想象和創(chuàng)造，進(jìn)一步提高幼兒的認(rèn)知水平發(fā)展。

不僅如此，幼兒教師在選擇游戲材料的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，而且隨著幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富和積累，每一學(xué)期的游戲材料也要進(jìn)行相應(yīng)的變化，不斷地激發(fā)幼兒對(duì)于探索游戲的興趣和欲望。同時(shí)，教師還要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)來投放游戲的材料，由于有些幼兒教師過于專注于投放材料，而不能及時(shí)地將舊的材料拿走，這就會(huì)導(dǎo)致新的材料比例失調(diào)，這對(duì)于提高幼兒的認(rèn)知興趣以及學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)也具有不利的影響。

2.幼兒建構(gòu)游戲中材料投放有效性的策略

2.1 引導(dǎo)幼兒自主的收集游戲材料。由于中班和大班的幼兒具有一定的自主性，這就要求幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行游戲材料的教學(xué)的時(shí)候，引導(dǎo)幼兒在生活當(dāng)中自主的收集一些與游戲相關(guān)的材料，這就要求幼兒教師應(yīng)當(dāng)積極的鼓勵(lì)幼兒積極的開動(dòng)腦筋，想到一些創(chuàng)新的辦法，進(jìn)而找到一些解決游戲材料的方案。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)幼兒在選擇材料的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)選擇一些符合自己年齡特征以及興趣愛好的游戲材料，教師在進(jìn)行游戲材料教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)有耐心，逐漸地滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，充分的根據(jù)不同幼兒的心理年齡進(jìn)行研究和分析，站在幼兒的角度來思考問題，在游戲教學(xué)的時(shí)候觀察幼兒缺乏什么，就需要補(bǔ)充什么樣的游戲材料，進(jìn)而有效地提升幼兒對(duì)于游戲活動(dòng)材料收集的高效性，極大地推動(dòng)了幼兒課堂教學(xué)效率的提高[1]。

2.2 幼兒教師投放的材料應(yīng)當(dāng)符合幼兒的年齡特征。幼兒在投放游戲材料的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)滿足不同幼兒的年齡特征，充分的根據(jù)不同幼兒的興趣愛好，選擇性的進(jìn)行材料的投放，由于各個(gè)班級(jí)上每個(gè)幼兒年齡上都存在著一定的差異，這就導(dǎo)致幼兒之間的能力也存在著一定的差異性，這個(gè)時(shí)候，幼兒教師在給幼兒提供一些游戲材料的過程當(dāng)中，就應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)母鶕?jù)每個(gè)幼兒年齡差異的特點(diǎn)，選擇一些幼兒感興趣的游戲材料，進(jìn)而在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間投放，充分的滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)，在投放材料的過程當(dāng)中，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同材料的功能，確定一個(gè)目標(biāo)，進(jìn)而投放多種游戲材料，這樣就能夠通過多種材料的共同作用來實(shí)現(xiàn)幼兒的高效學(xué)習(xí)效率，或者是根據(jù)一種材料，為多種幼兒的教育進(jìn)行服務(wù)，這樣也能夠適當(dāng)?shù)臏p輕幼兒教師的工作壓力，幼兒也不會(huì)因?yàn)閱我坏耐斗庞螒虿牧?，進(jìn)而失去對(duì)于游戲教學(xué)的興趣。通過這種方式，也充分地滿足了幼兒的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步的根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，從不同程度方面來提高幼兒的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步的鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的特殊需要，來建立合適的游戲活動(dòng)區(qū)域，有效地滿足了不同幼兒的身心健康發(fā)展[2]。

總而言之，幼兒教師在投放游戲材料的過程當(dāng)中，應(yīng)該弄清楚幼兒缺乏什么，然后根據(jù)不同游戲材料的功能多樣性以及層次多樣性，滿足不同幼兒的游戲?qū)W習(xí)需求，進(jìn)而幫助幼兒獲得成功的體驗(yàn)，同時(shí)投放產(chǎn)量的時(shí)候，還應(yīng)當(dāng)選擇一些學(xué)生感興趣的游戲材料，選擇一些能夠滿足每個(gè)孩子的年齡特征以及不同個(gè)體之間的差異的游戲材料。使得幼兒在游戲活動(dòng)當(dāng)中，能夠得到健康全面的發(fā)展，真正的豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)的技巧，不斷地在游戲材料的投放方面進(jìn)行更細(xì)致深入的研究和分析，進(jìn)一步使幼兒能夠自覺主動(dòng)地加入到游戲活動(dòng)當(dāng)中，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。