以“互聯(lián)網(wǎng)+”促進學(xué)前教育信息化建設(shè)的實踐研究

周文姣

(江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)翰林幼兒園 江蘇 蘇州 215123)

信息化技術(shù)的高速發(fā)展為我們的教學(xué)提供了新的挑戰(zhàn)。互聯(lián)網(wǎng)+的時代為我們的社會結(jié)構(gòu)以及組織結(jié)構(gòu)都帶來了一定的創(chuàng)新，并有效解決了長期存在的信息不對稱的問題。實現(xiàn)學(xué)前教育的信息化建設(shè)，就是在實際教學(xué)中為我們教學(xué)活動的開展提供更多的思路和理念，加強教學(xué)資源的重新整合，以便更好地服務(wù)于幼兒的成長。但是在信息化建設(shè)的進程中仍存在許多的問題，本文通過分析當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，進一步就如何以“互聯(lián)網(wǎng)+”促進學(xué)期教育的信息化建設(shè)開展探究，為不提升教學(xué)水平奠定理論基礎(chǔ)。

1.信息化建設(shè)進程中的教育現(xiàn)狀分析

1.1 資源不均衡。信息化技術(shù)的快速發(fā)展更多的體現(xiàn)在大城市的發(fā)展中，因此受制于各種因素的影響，在不同地區(qū)、不同性質(zhì)的園區(qū)中教育資源存在嚴(yán)重的不均衡的現(xiàn)象。尤其是城鄉(xiāng)之間的差距非常明顯。在一些農(nóng)村或者地處偏遠的地區(qū)，甚至教學(xué)活動中都沒有多媒體資源，幼兒的學(xué)習(xí)只是依賴教師的親身講解，更不用說發(fā)展本校課程。對于少數(shù)欠發(fā)達地區(qū)來說，信息化建設(shè)也只是處于一種起步階段。因此若要進一步加快信息化建設(shè)，就應(yīng)該縮短教育之間的差距、縮短區(qū)域性的差異，實現(xiàn)資源的均衡發(fā)展，讓每個教學(xué)活動的開展都能夠受益于信息化資源。

1.2 教師自身信息化素養(yǎng)的缺失。教師是整個教學(xué)活動的引導(dǎo)者，教師的教育思想和教育手段直接影響著幼兒的思維方式。因此在推進學(xué)前教育信息化建設(shè)的進程中，教師只信息化方面的專業(yè)性就顯得尤為重要。比如是否具有信息化的意識，是否掌握一定信息化的知識和相關(guān)專業(yè)技能。部分地區(qū)由于教師整體技術(shù)水平較低，直接影響了整個信息技術(shù)的應(yīng)用效果，更不用說提高幼兒教學(xué)效率。有些教師并沒有接受過正規(guī)的學(xué)習(xí)，在管理層面上，應(yīng)該多為幼師提供些培訓(xùn)的機會，或者參加一些探討交流的活動，從意識形態(tài)以及實踐技能等方面強化自身的專業(yè)素養(yǎng)。

2.以“互聯(lián)網(wǎng)+”促進學(xué)前教育信息化建設(shè)的實踐研究

2.1 依托于“互聯(lián)網(wǎng)+”促進資源均衡化。信息化建設(shè)的過程中首要實現(xiàn)的就是資源上的變革，最大化地縮短不同地區(qū)在學(xué)前教育階段信息化硬件設(shè)施的建設(shè)。同樣地，資源上的變革不僅僅包括資源的均衡發(fā)展，同時也應(yīng)該對教學(xué)資源進行創(chuàng)新，為幼兒的學(xué)習(xí)開發(fā)更多優(yōu)質(zhì)性的資源，進一步促進學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展進步。因此針對優(yōu)化資源建設(shè)方面，可以有效利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢來進行輔助教育[1]。

在開展“互聯(lián)網(wǎng)+”模式教學(xué)的過程中首先要保證一些基礎(chǔ)設(shè)備的投放要到位，爭取在硬件建設(shè)上縮小城鄉(xiāng)之間的差距。進一步在教學(xué)活動的開展中可以多采用豐富的多媒體資源來豐富教學(xué)活動。多媒體為我們所呈現(xiàn)的是一個更加生動的世界，能夠直接影響幼兒的心理。因此相關(guān)教育部門在編制幼兒多媒體課程的過程中要盡量做到優(yōu)質(zhì)教育。另外在信息化建設(shè)進程中，有效利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢發(fā)展“云課堂”教學(xué)，讓幼兒隨時隨地都能夠享受到優(yōu)質(zhì)的教育?；谠朴嬎愕倪h程教學(xué)活動能夠支持多種信息交互的方式，不論是PC端、手機終端還是平板模式只需通過分享，就能夠為幼兒和家長同步數(shù)據(jù)文件，實現(xiàn)高效的教育。在利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進行資源配置的過程中，應(yīng)能根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)情況多設(shè)計一些活動，并通過一些集體備課庫、環(huán)境創(chuàng)設(shè)資料庫等多種資源為幼兒教師提供所需要的服務(wù)，減輕備課和制作課件的負擔(dān)，并提供更多教學(xué)思路，盡可能低縮小城鄉(xiāng)教育資源上的差距。

3.依托于“互聯(lián)網(wǎng)+”提升教師信息化素養(yǎng)

將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與學(xué)前教學(xué)活動的融合就應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)一種更加數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，在此授課教師應(yīng)該具備一定的信息化教學(xué)的意識。只有教師自身具備一定的信息化專業(yè)能力，才能在推進教學(xué)活動數(shù)字化的順利開展[2]。因此在幼師建設(shè)中，要強化信息化技術(shù)與教學(xué)課程進行整合的觀念，同時讓教師能夠有意識地利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行教學(xué)創(chuàng)新，并通過不斷實踐推動學(xué)前教學(xué)的信息化進程。

在加強幼師信息化專業(yè)能力的建設(shè)中，首先應(yīng)能做到精準(zhǔn)需求調(diào)研，根據(jù)教師的實際情況來優(yōu)化培訓(xùn)的內(nèi)容，讓培訓(xùn)更加具有針對性。在開展信息化技術(shù)培訓(xùn)前應(yīng)能有效把握幼兒園教師在應(yīng)用方面的重難點，進而開展有針對性的培訓(xùn)課程。另外也要實時把握教育信息化的發(fā)展趨勢和相關(guān)信息技術(shù)應(yīng)用能力的政策。針對初學(xué)者、骨干教師以及名師等要開展不同主題性質(zhì)的培訓(xùn)課程，通過培訓(xùn)的開設(shè)積極去引領(lǐng)幼師主動去學(xué)習(xí)。培訓(xùn)的過程中要講究互動性和反思性，通過探討與反思讓教師能夠處于一種主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。除了為教師提供一些培訓(xùn)、聽講座的機會，在日常的教學(xué)中，管理者應(yīng)該積極鼓勵教師將信息化技術(shù)應(yīng)用到教育中。比如可以不定期地開展一些活動，如崗位練兵活動或者教育成果評選活動等。在評選的過程中將作品放到公共網(wǎng)絡(luò)區(qū)去接受大眾的評判，或者在一些專業(yè)性的比賽中接受專家學(xué)者的建議，通過不同活動來激發(fā)教師將信息化技術(shù)實踐到具體的教學(xué)活動中。作為幼兒園的管理者，也應(yīng)提高園長自身的信息化領(lǐng)導(dǎo)力。領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)力的推動作用直接影響著信息化建設(shè)的進程，因此無論是在公立幼兒園還是私立的幼兒園都應(yīng)該強化園長的領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)放到重要位置。

4.依托“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)提升學(xué)前教育的管理現(xiàn)代化

立足于時代的前沿，當(dāng)前的幼兒園教學(xué)中采用創(chuàng)新性的管理思維和模式實現(xiàn)管理。在互聯(lián)網(wǎng)+時代的背景下，應(yīng)進一步強化幼兒園的管理工作，讓整個工作更加具有條理性，因此當(dāng)前的管理工作應(yīng)更加注重信息化的管理[3]。

首先針對本園的具體教學(xué)情況，利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)來進一步完善學(xué)前信息化的管理體制。不同層級的管理者應(yīng)能針對信息化建設(shè)作出一個整體的規(guī)劃，在具體的信息化管理環(huán)節(jié)為不同的人明確責(zé)任，落實到位。同時利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)優(yōu)化家園共育評價體系，線上的評價數(shù)據(jù)通過后臺程序的處理、整理、分析，能夠?qū)⒂變簣@中的各項管理工作直觀地呈現(xiàn)在教師面前，為當(dāng)前教學(xué)的進一步改善提供建議。有條件的幼兒園可以使用一些專業(yè)的信息化管理系統(tǒng)，系統(tǒng)中的用戶管理能夠做到教師考勤與請假。同時也能將幼兒的接送模塊嵌入其中，進一步優(yōu)化幼兒個人安全管理機制。另外還可以嵌入幼兒的出勤統(tǒng)計模塊，通過生成通勤報表，為教師更加直觀、詳細地展示幼兒到校的情況。管理軟件的使用很好地體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)與管理融合的思想。除了管理教學(xué)，還應(yīng)能提供一些家長與教師進行互動的管理平臺，及時吸收接納家長的意見，建立一個和諧的校園環(huán)境。

信息化技術(shù)的快速發(fā)展為當(dāng)前的學(xué)前教育提供了更多的挑戰(zhàn)和機遇?；ヂ?lián)網(wǎng)|+技術(shù)的使用能夠有效推進學(xué)前教育信息化建設(shè)的進程?；ヂ?lián)網(wǎng)+技術(shù)在學(xué)前教育中能夠有效均衡教育資源，同時通過不斷提升教師自身信息專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)教師使用信息化開展教學(xué)的意識，在信息化管理技術(shù)的推動下，讓實際教學(xué)與信息化有效融合到一起，為幼兒提供更加豐富多彩的教學(xué)活動。