小學音樂課堂教學中學生音樂興趣的挖掘

何小青

(浙江省杭州市富陽區(qū)大源鎮(zhèn)第二小學 浙江 杭州 311414)

音樂是一門極富情趣的學科，但是在目前音樂課堂教學開展過程中，很多教師并沒有注重教學模式的優(yōu)化與創(chuàng)新，只是一味地向?qū)W生進行音樂知識的灌輸，這種機械化的音樂教學模式雖然教學目的明確，但是卻會逐漸的消磨音樂本身的趣味性，無法讓學生感受到音樂本身所蘊含的獨特魅力，從而無法課堂教學效果達到理想的教學標準。為了進一步提升小學音樂課堂教學質(zhì)量，本文將重點分析在課堂教學中挖掘?qū)W生音樂興趣的有效教學方法，希望能夠為學生帶來更優(yōu)質(zhì)的音樂學習體驗，進一步提升小學生的音樂綜合素養(yǎng)。

1.融入音樂游戲，提升學生課堂學習的參與程度

要想讓學生在音樂課堂學習過程中感受到音樂學習的樂趣，那么首先需要做的就是提升學生在音樂課堂學習中的參與感，讓學生能夠在親自參與過程中感受到音樂所蘊含的獨特魅力。[1]面對活潑好動、貪玩的小學生，教師在日常音樂課堂教學開展過程中，就可以融入一些學生喜聞樂見的音樂小游戲來增強音樂課堂的趣味性，緩解傳統(tǒng)課堂教學緊張的學習氛圍，為學生創(chuàng)造一個無拘無束的愉悅課堂學習環(huán)境，以此達到逐步提升學生課堂參與程度的教學目的。例如，在學習人音版音樂五年級上冊《外婆的澎湖灣》一課時，這是一首曲調(diào)優(yōu)美的抒情歌曲，曲調(diào)歡快愉悅。為了讓每一個學生都能快速抓住音樂作品的節(jié)奏與情緒并積極主動進行該首歌曲的演唱練習，教師在開展教學時就可以將體態(tài)律動與接龍游戲相融合，組織學生以游戲的形式進行該首歌曲的演唱練習。如，在這個過程中教師可以先引導學生依據(jù)歌詞和旋律制定一些合適的肢體動作配合歌曲進行演唱，像拍拍手、做與歌詞相符的動作等都可以，然后由教師唱第一句，在第一句唱完以后隨機的點一名學生進行接唱，被點到的學生需要配合著肢體動作進行歌曲演唱，并且在演唱過程中可以隨時停止邀請下一個學生進行接龍演唱，在這個過程中如果學生出現(xiàn)未能及時進行歌曲接唱或者肢體動作不到位、跟不上的情況則需要接受相應的懲罰。通過以游戲的形式進行演唱練習，不僅可以滿足小學生貪玩的成長特點，讓學生全身心的投入到音樂課堂的演唱練習中來，提升學生的課堂參與程度，還可以鍛煉學生的敏捷反應能力與歌唱表現(xiàn)能力，進而同步實現(xiàn)學生音樂學習興趣與綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，加快音樂課堂教學任務的高質(zhì)量完成。

2.創(chuàng)設教學情境，為學生營造良好的課堂學習氛圍

良好的課堂學習氛圍對學生具有著情感渲染的重要作用，可以讓學生在課堂上與教學內(nèi)容產(chǎn)生情感與思想上的共鳴，以達到豐富學生情感體驗的教學目的。[2]在小學音樂課堂教學中，為了給學生營造一個濃厚的課堂學習氛圍，教師就可以依據(jù)音樂教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設生動、具體的音樂教學情境，將音樂作品中抽象的內(nèi)容以學生樂于接受的形式進行展示，調(diào)動學生在音樂學習中的多重感官，幫助學生快速融入音樂作品進行音樂感悟，更深入的去感受音樂的獨特魅力，以此逐步達到激發(fā)學生音樂學習興趣的教學目的。例如，在學習人音版音樂五年級上冊《雨花石》一課時，這是一首旋律優(yōu)美，非常深情的歌曲，歌曲以第一人稱深情的敘懷了許多無名先烈為人民的解放事業(yè)默默奉獻，恰似小小石子鋪起的一條五彩路，讓人們?nèi)ビ永杳?、迎接歡樂。為了讓生活在和平年代的學生在該首歌曲的學習中深刻的感受到革命烈士為人民利益無私奉獻的高尚品德，教師在開展教學時就可以利用信息技術(shù)為學生播放南京雨花臺的介紹視頻和電影《紅紅的雨花石》中的片段，讓學生直觀的去了解革命足跡。通過依據(jù)音樂作品為學生創(chuàng)設直觀、形象的教學情境，可以滿足小學生的形象化思維，調(diào)動學生多種感官的參與，強化學生的情感體驗，讓學生能夠在接下來的音樂學習中能夠更好的去感知音樂情緒的變化，與音樂作品產(chǎn)生情感上的共鳴，獲得藝術(shù)上的享受，以此逐步培養(yǎng)學生的音樂審美能力，增強學生的音樂學習興趣。

3.引導學生進行音樂知識的自主思考，強化學生的音樂感悟

要想真正的培養(yǎng)學生濃厚的音樂學習興趣，教師在日常教學開展過程中,就不能將學生音樂學習興趣的培養(yǎng)僅僅停留在普通的趣味化教學上，而是需要合理的進行教學深化,讓學生深入的去感知音樂藝術(shù)本身所具備的獨特魅力。[3]為了更高質(zhì)量的完成培養(yǎng)學生音樂學習興趣的教學任務，教師在日常教學開展過程中，就一定要注重引導學生進行音樂知識的自主思考，讓學生能夠?qū)σ魳分R產(chǎn)生自己獨有的感悟與理解，逐步形成自己的音樂審美，以此進一步強化學生的音樂學習興趣。例如，在學習人音版音樂五年級下冊《田野在召喚》一課時，為了讓學生能夠在音樂學習過程中形成自己的感悟與認知，教師在開展教學時就可以給學生提出相應的思考問題，讓學生通過音樂作品的聆聽自主進行思考與分析。如，在聆聽完這首歌曲以后自己腦海中都出現(xiàn)了哪些情景？這首歌曲給自己帶來了怎樣的感悟與體驗？這首歌曲傳達了作者怎樣的情感？我們應該用怎樣的情緒進行該首歌曲的演唱？等等。通過讓學生自主的對歌曲進行深入的思考，可以放大學生的音樂感悟，有效地發(fā)揮學生在音樂學習過程中的主觀思維，讓學生能夠更深入的接受到藝術(shù)的熏陶，感知音樂作品所傳達的情感主線，以此有效的提升學生的音樂感知能力與品鑒能力，實現(xiàn)學生音樂學習興趣的深層次培養(yǎng)。

4.結(jié)語

音樂興趣的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，為了確保學生在音樂學習中的綜合性成長，教師在日常課堂教學開展過程中，一定要從學生的長遠發(fā)展為出發(fā)點，對學生實施趣味性、啟發(fā)性的音樂教學引導，讓學生在獲得愉悅音樂學習體驗的同時還能夠深入的感受到音樂的獨特魅力，以此全面提升學生的音樂綜合素養(yǎng)，從真正意義上實現(xiàn)學生音樂學習興趣的有效培養(yǎng)，加快小學音樂教學任務的高質(zhì)量完成。