基于名家鑒賞的初中美術(shù)小組合作教學(xué)研究

高 超

(甘肅省蘭州市第八十二中學(xué) 甘肅 蘭州 730000)

在初中美術(shù)教學(xué)中，怎樣把小組合作學(xué)習(xí)融入到初中美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中，是各位初中美術(shù)教師共同關(guān)注的話題。針對(duì)這一問(wèn)題，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以給學(xué)生營(yíng)造小組合作學(xué)習(xí)的課堂氛圍，選擇積極地小組合作教學(xué)評(píng)價(jià)方式，建立小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提升課堂教學(xué)的效率。

1.初中美術(shù)課堂教學(xué)的問(wèn)題

1.1 教學(xué)方案不健全?，F(xiàn)階段的教育發(fā)展速度不斷加快，很多方面都需要按照科學(xué)、合理的方式來(lái)調(diào)整。主要是表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，初中美術(shù)課堂教學(xué)的初期階段，各項(xiàng)方案的布置完全是采用教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)來(lái)執(zhí)行，表面效果不錯(cuò)，實(shí)際缺少互動(dòng)，對(duì)同學(xué)的具體需求，沒(méi)有較好的滿足，這就在很大程度上，導(dǎo)致初中美術(shù)課堂教學(xué)沒(méi)有站在一個(gè)新的頂點(diǎn)上來(lái)完善，造成的潛在性漏洞較為突出。[1]第二，初中美術(shù)課堂教學(xué)的措施和手段，表現(xiàn)出極端的特點(diǎn)，完全為了讓同學(xué)在分?jǐn)?shù)上進(jìn)行提升，未考慮到教學(xué)的其他指標(biāo)，從而在教學(xué)的可靠性、可行性方面，都沒(méi)有得到更好效果。

1.2 教師素質(zhì)不高。就初中美術(shù)課堂教學(xué)本身而言，教師素質(zhì)不高的現(xiàn)象，目前表現(xiàn)比較明顯，在具體的應(yīng)對(duì)和調(diào)整過(guò)程中，要站在不同的層面上做出更好的優(yōu)化，要避免因此造成不良影響。經(jīng)過(guò)大量的討論與分析，認(rèn)為教師素質(zhì)不高的問(wèn)題，主要是表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，初中美術(shù)課堂教學(xué)的過(guò)程中，部分教師沒(méi)有去深入的學(xué)習(xí)和拓展自身的能力，按照固定的教學(xué)模式來(lái)套用，以至于同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣較低。同時(shí)，在美術(shù)課程的教學(xué)體系上，未能積極地創(chuàng)新、革新。針對(duì)初中美術(shù)課堂教學(xué)的持續(xù)性改善，未能取得卓越的成績(jī)，而且構(gòu)成的潛在性挑戰(zhàn)較多。第二，教師對(duì)于同學(xué)們的質(zhì)疑，沒(méi)有更好的解答、分析。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，提問(wèn)的目的在于更好的了解，從而為自身的學(xué)習(xí)進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。而部分教師對(duì)此采用極端的教學(xué)和訓(xùn)斥的模式來(lái)完成，以至于師生關(guān)系較差，未能對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)的進(jìn)步，做出貢獻(xiàn)。

2.小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

2.1 完善教學(xué)方案。小組合作學(xué)習(xí)在應(yīng)用和理論上受到了高度歡迎，但對(duì)同學(xué)而言，知識(shí)的學(xué)習(xí)必須從實(shí)際的角度來(lái)完成，繼續(xù)按照固定的理念和方法來(lái)操作，教學(xué)方案的完善是小組合作學(xué)習(xí)的重要組成部分，需要對(duì)該方面的內(nèi)容進(jìn)行更好的轉(zhuǎn)變。課前準(zhǔn)備階段：必須提前做好準(zhǔn)備工作，具體包括：確定小組數(shù)量、學(xué)生組隊(duì)、布置任務(wù)。教師在確定小組數(shù)量時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮到各個(gè)小組成員間的差異。[2]課堂教學(xué)階段：教師可以從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，給各個(gè)小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)。課后總結(jié)階段：一方面可以幫助學(xué)生完善自身的觀點(diǎn)，提升其美術(shù)鑒賞能力，另一方面也可以幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)合作中的問(wèn)題，提升小組合作效率。例如，人教版初中美術(shù)教材中《欣賞與評(píng)述》的學(xué)習(xí)，在小組劃分的過(guò)程中，按照5人為一組的模式來(lái)設(shè)定。不同的小組在學(xué)習(xí)過(guò)程中，從透視表現(xiàn)、虛實(shí)表現(xiàn)、風(fēng)景繪畫(huà)、空間關(guān)系等方面，設(shè)定不同的學(xué)習(xí)主題，課堂小組學(xué)習(xí)時(shí)間控制在15分鐘左右，小組中派遣一名組員來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)，其他小組聽(tīng)取看法和觀點(diǎn)，大家進(jìn)行學(xué)習(xí)心得的共享。

2.2 提高教師素質(zhì)。小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，為在今后的教育方面更好的改進(jìn)，必須在提升教師素質(zhì)方面，按照合理化的方案來(lái)轉(zhuǎn)變。例如，人教版初中美術(shù)教材，欣賞與評(píng)述的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)觀察、探究、部分臨摹這幅作品，可以形象了解北宋時(shí)期的城市面貌、當(dāng)時(shí)各階層人們的生活，以及商業(yè)、交通、建筑城防文化、服飾等方方面面的內(nèi)容，可以更好地了解美術(shù)與生活的密切關(guān)系，還可以更好地發(fā)展綜合解決問(wèn)題的能力。[3]對(duì)于學(xué)生而言，他們的知識(shí)了解比較少，學(xué)習(xí)路徑相對(duì)單一。此種情況下，教師需要去主動(dòng)的對(duì)知識(shí)背景、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、各類(lèi)多媒體課件進(jìn)行有效的制作，在知識(shí)的講解過(guò)程中，對(duì)不同的小組下達(dá)差異性的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，由此來(lái)幫助同學(xué)們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)上，實(shí)現(xiàn)階段性的進(jìn)步，最終在自身的素質(zhì)提升方面得到更好的成績(jī)，能夠讓同學(xué)們以教師作為奮斗目標(biāo)，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、進(jìn)步。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)是提高初中美術(shù)鑒賞教學(xué)質(zhì)量與效率的有效策略，所以，教師在初中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，必須不斷更新教學(xué)理念，充分利用小組合作學(xué)習(xí)的效用，靈活運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的有效策略，從而使學(xué)生之間展開(kāi)良性的互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，并為學(xué)生的美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)提供良好條件。