微寫作在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

鄭琦琦

(浙江省諸暨榮懷學(xué)校 浙江 諸暨 311800)

在新課改之后，高中英語教材內(nèi)容較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要花費大量的實踐來鞏固單詞語法以及語言知識，并在強化練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效記憶。傳統(tǒng)的寫作方法可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行一定的檢驗，但是由于時間的原因，在英語課堂教學(xué)中很難利用課堂時間來進(jìn)行傳統(tǒng)寫作教學(xué)。而在這一教學(xué)過程中微寫作就展現(xiàn)出了獨特的教學(xué)優(yōu)勢，根據(jù)微寫作的形式，教師可以隨時隨地的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，使其掌握一些微寫作的技巧，并使學(xué)生在微寫作的過程中對學(xué)生的作文寫作結(jié)構(gòu)進(jìn)行訓(xùn)練，以此來提升學(xué)生的寫作水平。

1.利用微寫作在高中英語中的教學(xué)優(yōu)勢

利用微寫作進(jìn)行高中英語課堂教學(xué)，可以有效提升學(xué)生對英語語言的應(yīng)用能力。首先從英語知識理解的角度來說，學(xué)生只有掌握充足的英語詞匯才能更好的組織語言并進(jìn)行寫作，這也是學(xué)生進(jìn)行英語寫作和簡單敘述。利用微寫作的教學(xué)方式，可以是學(xué)生增加對英語句型和詞匯的使用幾率，并在此基礎(chǔ)上增加學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，增加學(xué)生的表達(dá)機會。微寫作教學(xué)具備一定的層次感，教師在教學(xué)過程中一般遵循由易到難的原則，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和理解程度來進(jìn)行差異化教學(xué)，靈活的掌握寫作教學(xué)進(jìn)度，使學(xué)生在逐步提升自身寫作能力的基礎(chǔ)上逐步獲得寫作成就感，從而愛上英語寫作，使其在微寫作過程中獲得一定的進(jìn)步和發(fā)展。

2.微寫作在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 讀寫結(jié)合提升學(xué)生英語閱讀能力。在教學(xué)過程中教師可以采用讀寫結(jié)合的方式將教材內(nèi)容與學(xué)生的寫作教學(xué)進(jìn)行有機結(jié)合，在開展微寫作培訓(xùn)寫作過程中，強化學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生在記憶過程中加強對寫作的理解。廣泛的閱讀可以使學(xué)生在閱讀過程中積累詞匯，熟練常見的語法應(yīng)用，并對優(yōu)秀的英語文章進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。學(xué)生在這個過程中也可以對優(yōu)秀文章進(jìn)行仿寫，學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章的表發(fā)方式。在利用讀寫結(jié)合的教學(xué)過程中，教師還可以將英語教材內(nèi)的經(jīng)典文章當(dāng)作范文來組織學(xué)生進(jìn)行仿寫，根據(jù)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力來制定微寫作計劃，幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)水平。

例如在學(xué)習(xí)《Great scientists》一課內(nèi)容時，教師首先應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行英語閱讀，對閱讀內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行重點篩選，盡量選擇符合學(xué)生寫作要求的文章，并根據(jù)教材文章內(nèi)容進(jìn)行選擇，挑選有代表性的科學(xué)家使學(xué)生在閱讀和寫作過程中形成一定的情感共鳴，以此來全面提升學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。

2.2 重視寫前指導(dǎo)簡化復(fù)雜寫作環(huán)節(jié)。教師在組織學(xué)生進(jìn)行微寫作訓(xùn)練前，首先應(yīng)對學(xué)生的英語寫作思維進(jìn)行培養(yǎng)，使其能夠根據(jù)所掌握的寫作經(jīng)驗靈活的來進(jìn)行英語寫作。從當(dāng)前寫作教學(xué)來看，在組織學(xué)生進(jìn)行課堂寫作時，教師大都直接扔給學(xué)生一個寫作主題，并沒有形成有效的寫作指導(dǎo)。針對這種現(xiàn)狀，教師在組織學(xué)生進(jìn)行微寫作之前，應(yīng)重視寫前指導(dǎo)，從學(xué)生的實際寫作水平出發(fā)，給出學(xué)生文章寫作的框架結(jié)構(gòu)。學(xué)生可以對經(jīng)典句型以及句式進(jìn)行模仿，以此來有效幫助學(xué)生降低寫作難度，以此來增強學(xué)生的寫作信心，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行微寫作訓(xùn)練。

例如在學(xué)習(xí)《Making the news》一課內(nèi)容時，針對于真正的新聞制作過程學(xué)生可能并不了解，因此教師可以有針對性的進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生對新聞制作有一個了解的過程中，普及微寫作過程中可能會用到的單詞，以此來幫助學(xué)生進(jìn)行微寫作學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生微寫作的難度。

2.3 小組合作學(xué)習(xí)提升學(xué)生寫作興趣。微寫作可以對學(xué)生的英語寫作情況進(jìn)行實際性檢驗，在這個過程中形成了一定的師生活動形式。教師通過具體的微寫作情境教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生確定寫作主題。在開始進(jìn)行微寫作之前以小組合作的形式組織學(xué)生進(jìn)行討論，使小組成員之間進(jìn)行互動學(xué)習(xí)和探究，確保分工合理，使每一個學(xué)生都能積極參與到教師組織的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中來。

例如在學(xué)習(xí)《Life in the future》一課內(nèi)容時，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，對未來生活列出一個清單，從清單的角度利用英語形式來進(jìn)行表達(dá)，在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)過程中討論微寫作的具體內(nèi)容，全面提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.結(jié)論

總而言之，在高中階段英語寫作教學(xué)對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)來說非常重要，因此教師在日常教學(xué)中應(yīng)利用微寫作的靈活性，將英語寫作教學(xué)貫穿到各個教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中去，以此來全面提升高中生的寫作水平，幫助其構(gòu)建英語知識的學(xué)習(xí)框架。