談?wù)勌岣叱踔猩⒄Z閱讀水平的策略

王笑涵

(大連楓葉國際學(xué)校 遼寧 大連 116000)

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的重要手段，不管是對英語教材中課文的學(xué)習(xí)，還是對課外英文書刊的瀏覽，甚至于英語考試，都是在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。只有學(xué)生能夠讀懂文章所表達(dá)的意思，才可以解決相對應(yīng)的英語問題。因此，提高學(xué)生的英語閱讀水平有著十分重要的現(xiàn)實意義。

1.初中英語閱讀教學(xué)的意義

1.1 提高英語技能?，F(xiàn)如今，學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的渠道越來越多，各種類型的英語書籍、報紙等也都被教師引用和借鑒，逐漸應(yīng)用到初中英語閱讀的教學(xué)中去，從而讓閱讀材料變得更加豐富和廣泛。學(xué)生在閱讀的過程中能夠培養(yǎng)良好的英語語感，從而有效地提高學(xué)生的英語技能和學(xué)習(xí)成績。此外，大量的閱讀還可以讓學(xué)生接觸更多的英語單詞、詞句等，不僅鞏固、豐富了學(xué)生自身的語言知識，還促使學(xué)生閱讀能力和英語寫作能力的提高。

1.2 開闊知識視野。初中英語閱讀材料中其實包含了很多英語國家的一些風(fēng)俗文化和習(xí)慣等內(nèi)容，類似于日常生活、故事場景等，這對學(xué)生提升自身的語言文化有著很大的促進(jìn)作用。[1]實際上，對于英語知識的學(xué)習(xí)不僅是掌握英語基本技巧，更是為了吸收和掌握英語文化中所蘊含的精髓。通過對英語閱讀的教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)積累語言知識，還可以促使他們對英語國家的文化、歷史等有一個更深入的了解，從而開闊學(xué)生的知識視野，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提高。

1.3 培養(yǎng)情感態(tài)度。當(dāng)前的閱讀材料越來越具有時效性，并且逐漸貼近人們的日常生活，比如在父親節(jié)時，經(jīng)常會在一些書刊中刊登一些有關(guān)感恩的英語短文，更可以發(fā)揮其英語教育和德育的價值。學(xué)生經(jīng)常閱讀一些教育類的文章，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，并逐漸形成健康的三觀思想。此外，一些趣味性的文章還可以適當(dāng)緩解初中生在學(xué)習(xí)上的壓力，更可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

2.提高英語閱讀水平的策略

接下來就以O(shè)xford Discover版本教材中的《Why do we need plants?》為例進(jìn)行講解：

2.1 閱讀前—背景介紹。學(xué)生在進(jìn)行閱讀時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去對與文本相關(guān)的背景知識進(jìn)行一定的了解，從而能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的有效閱讀，幫助學(xué)生解決了一些閱讀障礙。但是在以往傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師并不重視這一環(huán)節(jié)的展開，只是簡單將文本中的生詞羅列出來讓學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣的方式很難促進(jìn)學(xué)生的英語閱讀水平的提高。[2]因此，教師應(yīng)該在學(xué)生開始閱讀前，可以通過互動、解說等方法向?qū)W生介紹材料的背景知識，幫助學(xué)生更容易理解文章所寫的內(nèi)容。例如，教師可以向?qū)W生講解一些植物在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔靡约八幱脙r值，從而讓他們意識到我們的生活和植物已經(jīng)融為一體，不可分割開來，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。

2.2 閱讀中—自主閱讀。在閱讀過程中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。在以往的英語閱讀教學(xué)中，主要是以教師翻譯講解為主，學(xué)生負(fù)責(zé)聽講和做筆記。事實上，教師只需要通過布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)作為牽引工具去引導(dǎo)學(xué)生，大部分學(xué)生都可以自主完成自主閱讀的任務(wù)。英語教師可以以英語閱讀的目標(biāo)作為任務(wù)制定的依據(jù)，促使學(xué)生在完成閱讀任務(wù)的過程中提升自身的英語閱讀能力。例如，教師可以設(shè)計一些問題：如What happens when plants take in carbon dioxide? Why can’t humans live without plants?然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文閱讀，自主探索問題的答案。

2.3 閱讀后—活動設(shè)計。在學(xué)生的英語閱讀完成之后，為了讓閱讀效果更高效，最關(guān)鍵的一點是還需要教師注意對學(xué)生閱讀后的活動進(jìn)行設(shè)計，從而強化他們的英語閱讀理解能力。以往為了順應(yīng)應(yīng)試教育的要求，教師在閱讀后大部分以英語知識為核心設(shè)計活動，類似于閱讀理解題的設(shè)計，促使學(xué)生進(jìn)行機械性地做題訓(xùn)練。通過這種方式下的教學(xué)，雖然可以在某種程度上提高學(xué)生成績，但卻阻滯了學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。[3]教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)需求設(shè)計活動，讓學(xué)生在強化閱讀技巧的同時，又享受了閱讀帶來的樂趣。例如，在Study the grammar這部分中練習(xí)時，教師可以讓學(xué)生按照課本中Shopping List的例子，通過教師展示的一系列圖片讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，讓學(xué)生閱讀能力和寫作能力得以提高。

3.結(jié)語

總之，初中生的英語閱讀水平的高低直接影響著學(xué)生今后對英語知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，因此，重視初中英語閱讀教學(xué)是十分有必要的。教師需要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的興趣和需求展開閱讀教學(xué)，促使學(xué)生實現(xiàn)有效閱讀，從而促使學(xué)生英語閱讀水平有一個實質(zhì)性的提高。