自然拼讀教學(xué)策略在小學(xué)英語單詞教學(xué)中的應(yīng)用探究

梁瑞蘭

(廣東省廣州市白云區(qū)環(huán)滘小學(xué) 廣東 廣州 510000)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，英語在小學(xué)階段的教學(xué)價(jià)值已經(jīng)受到了較為普遍的重視。英語作為一門語言，它體現(xiàn)的是聽、說、讀、寫的運(yùn)用能力。說、讀在語言中體現(xiàn)尤為重要。“說”就是會(huì)“認(rèn)讀”出單詞的讀音，學(xué)生能通過讀音記住單詞，在小學(xué)階段能如何借助于小學(xué)生的英語素質(zhì)培養(yǎng)，對(duì)于小學(xué)生的自身素質(zhì)提升有著較為積極的價(jià)值。而在小學(xué)英語教學(xué)中，單詞教學(xué)又是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。很多教師因?yàn)榻虒W(xué)手段較為有限，因此，在單詞教學(xué)過程中還存在著一系列的不足。而引入自然拼讀教學(xué)策略可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)效率的充分提升。本文首先分析自然拼讀教學(xué)策略的內(nèi)涵以及應(yīng)用價(jià)值，然后探究這一教學(xué)策略在小學(xué)英語單詞教學(xué)中的應(yīng)用形式。

1.自然拼讀教學(xué)策略的內(nèi)涵和應(yīng)用價(jià)值

隨著核心素養(yǎng)教學(xué)理念的不斷滲透，各種先進(jìn)新穎的教學(xué)手段也不斷豐富，這其中就包括自然拼讀教學(xué)策略。為了能夠給廣大小學(xué)教師提供更為客觀合理的教學(xué)對(duì)策，首先分析自然拼讀教學(xué)策略的內(nèi)涵和應(yīng)用價(jià)值。

1.1 自然拼讀教學(xué)策略的內(nèi)涵。自然拼讀法是天然的根據(jù)單詞的字母進(jìn)行拼讀、進(jìn)行發(fā)音的方式，在這一過程中，學(xué)生并不依賴學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)音標(biāo)注音的形式而是直接根據(jù)字母來讀，由此增進(jìn)學(xué)生的閱讀能力與理解力，這一教學(xué)方法是以英語為第二語言的英語初學(xué)者學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧的教學(xué)方法。

1.2 自然拼讀教學(xué)策略的價(jià)值。目前，隨著小學(xué)英語單詞教學(xué)的難點(diǎn)不斷凸顯，引入自然拼讀教學(xué)策略的價(jià)值也得到了越來越廣泛的認(rèn)可?？傮w上來看，在小學(xué)英語單詞教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀教學(xué)策略的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，自然拼讀教學(xué)策略符合小學(xué)生的天然閱讀習(xí)慣。對(duì)于廣大小學(xué)生而言，他們理解能力較差，但是卻有著較強(qiáng)的直覺能力，所以，如果強(qiáng)行灌輸小學(xué)生以發(fā)音方式，不僅無法實(shí)現(xiàn)理想化的教學(xué)效果，甚至還會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)逆反心理。而引入自然拼讀教學(xué)策略，可以讓學(xué)生憑借自己的直覺大膽地閱讀，從而實(shí)現(xiàn)更為快速的英語單詞拼讀能力的進(jìn)步。

第二，自然拼讀教學(xué)策略也能夠讓小學(xué)生根據(jù)自身的理解能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)單詞的強(qiáng)化記憶。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一些小學(xué)生存在著對(duì)單詞記憶困難的情況，這主要是因?yàn)橛⒄Z單詞的發(fā)音和其自身的發(fā)音習(xí)慣存在著客觀的差異，而引入自然拼讀教學(xué)策略可以讓學(xué)生根據(jù)自己的情況記憶單詞，從而提升單詞的記憶效率。

2.自然拼讀在小學(xué)英語單詞教學(xué)中的應(yīng)用策略

目前，自然拼讀在小學(xué)英語單詞教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值已經(jīng)得到了較為充分的認(rèn)可，但是，在具體的教學(xué)過程中還存在著應(yīng)用方式不當(dāng)、應(yīng)用效率低下的情況。針對(duì)于這一系列的情況，本人認(rèn)為，自然拼讀在小學(xué)英語單詞教學(xué)中的應(yīng)用策略應(yīng)該包含以下幾個(gè)方面：

2.1 加強(qiáng)前期準(zhǔn)備，為教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。要想實(shí)現(xiàn)自然拼讀在小學(xué)英語單詞教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，教師應(yīng)該做足前期的鋪墊準(zhǔn)備，從而為最終的教學(xué)效果奠定客觀基礎(chǔ)。教師的前期準(zhǔn)備工作主要包括兩個(gè)方面：

第一，加強(qiáng)文字方面的準(zhǔn)備。英語有26個(gè)字母，教師可以將這26個(gè)字母制作成為字母表，然后在每一個(gè)字母的下面進(jìn)行備注，一方面是字母的基本讀音，另一方面是字母在一些單詞之中的發(fā)音形式。在三年級(jí)時(shí)教學(xué)字母時(shí)根據(jù)字母發(fā)音進(jìn)行分類學(xué)習(xí)或把字母分為輔音字母和元音字母分類學(xué)習(xí)，如按發(fā)音分類：1、A H J K 2、B C D E G P T V等，或元音字母a e i o u 輔音字母b c d f等就像我們學(xué)習(xí)語文的拼音一樣，學(xué)好字母的發(fā)音。 借助于這種形式能夠讓小學(xué)生對(duì)于英語單詞的發(fā)音一目了然，由此為小學(xué)生的自然拼讀提供空間。

第二，提前準(zhǔn)備相關(guān)的音頻內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)生而言，他們掌握英語的單詞發(fā)音是一個(gè)方面，另外更為關(guān)鍵的是讓學(xué)生掌握單詞的發(fā)音規(guī)律。所以，教師在展開教學(xué)之前，應(yīng)該準(zhǔn)備相關(guān)的音頻素材，借助于這種音頻素材的滲透，能夠在很大程度上幫助學(xué)生矯正自己的發(fā)音習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)更為標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，以及掌握英語單詞發(fā)音的客觀規(guī)律。如借助字母發(fā)音的歌謠。

2.2 優(yōu)化教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的強(qiáng)化。教師在對(duì)自然拼讀在小學(xué)英語單詞教學(xué)中的應(yīng)用教學(xué)過程之中，還需要不斷地創(chuàng)新教學(xué)的策略，由此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生單詞學(xué)習(xí)效率的提升。在這一方面，教師需要從以下幾個(gè)方面努力：

第一，教師可以引入大量相近的單詞，讓學(xué)生根據(jù)自己所掌握的發(fā)音技巧，進(jìn)行大膽的拼讀。比如，教師可以借助學(xué)生熟悉and這一單詞，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，嘗試完成對(duì)hand的拼讀。通過舊的相同發(fā)音的單詞引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)新知識(shí)，使用這種形式，能夠讓學(xué)生的單詞拼讀能力得到充分的提升。

第二，教師在教學(xué)中還可以引入一些兒歌教學(xué)，由此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的語感的培養(yǎng)。在英語單詞拼讀過程中，存在著弱讀、連讀等一系列的情況。在引入兒歌教學(xué)手段之后，可以充分培養(yǎng)起小學(xué)生的語感，從而提升學(xué)生的英語單詞拼讀能力。

2.3 采取合理評(píng)價(jià)形式，鞏固學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)成果。在借助于自然拼讀展開小學(xué)英語單詞教學(xué)的過程中，教師除了積極加強(qiáng)課堂上的努力之外，還需要不斷地優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)形式，以此鞏固學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)成果。要想實(shí)現(xiàn)這一方面的教學(xué)成果，教師應(yīng)該采取靈活、創(chuàng)新的教學(xué)評(píng)價(jià)形式。比如，教師可以采取賽事形式，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行爭(zhēng)相朗讀單詞，然后根據(jù)學(xué)生的正確率進(jìn)行計(jì)分，最后評(píng)出學(xué)生的成績(jī)。借助于這種形式，可以讓學(xué)生的單詞能力得到充分的考核，從而為學(xué)生的單詞進(jìn)步提供更多的可能。同時(shí)，這種教學(xué)評(píng)價(jià)形式也具備一定的趣味性特點(diǎn)，在教學(xué)中引入此種形式，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這也是對(duì)小學(xué)生的客觀理解能力的尊重表現(xiàn)。