核心素養(yǎng)下高中英語閱讀教學探究

梁紅麗

(西藏昌都市第三高級中學 西藏 昌都 854000)

隨著時代的不斷發(fā)展，社會對全面型人才越來越重視。因此，教師在教學的時候不僅要提升學生的學習成績，還要重視對學生綜合能力的培養(yǎng)，把學生培養(yǎng)成全面型人才。閱讀在高中英語考試中占據很高的比例，學生的英語閱讀能力直接影響著學生的學習成績。而且閱讀教學可以使學生的思維能力得到鍛煉，幫助學生樹立正確的人生觀價值觀，讓學生找到閱讀的技巧，能夠有效的提升學生的英語核心素養(yǎng)。同時教師要不斷努力提升自己的教學水平，給學生帶來更好的教育，構建一個高效的教學課堂。

1.英語閱讀教學中存在的問題

雖然高中教學有了很大的改善，但是在英語閱讀教學中仍然存在一些問題：首先，教師的教學理念落后。在高中英語閱讀教學中，部分教師在教學中依舊占據主導地位，教學活動沒有圍繞學生展開，學生的學習效率不高。其次，教師的教學方式有問題。教師在進行閱讀教學時采用傳統(tǒng)的教學方式，只注重對閱讀中重要單詞、語法的講解，忽略了對整篇文章的講解，沒有深度挖掘閱讀所表達的意思，學生對文章沒有整體的概念，學生的閱讀效果很差。最后，學生的參與積極性不高。教師的教學模式比較少，課堂教學氛圍壓抑，再加上學生的單詞量積累不夠，部分學生只能簡單的理解文章的表面意思，無法正確回答閱讀的問題，使學生喪失了學生的信心，導致學生的閱讀的積極性不夠，閱讀學習效果不理想。因此，教師要正確認識閱讀教學中的問題，找到解決的方案，提高學生的綜合能力。[1]

2.核心素養(yǎng)下高中英語閱讀教學探究策略

2.1 創(chuàng)設閱讀教學情境，增加學生的學習興趣。在傳統(tǒng)的英語閱讀教學中教師的教學方式太過單一，只重視對重點單詞、語法的講解，學生沒有對整篇文章有一個正確的認識，不利于學生閱讀能力的提升。因此，在閱讀教學中教師可以為學生創(chuàng)造一個有意思的場景，活躍課堂氛圍，讓學生感受到閱讀學習的快樂，提升學生的英語學習的興致，增加學生課堂活動的參與度，幫助學生找到適合自己的閱讀技巧，從而提升學生的核心素養(yǎng)，構建一個高效的英語閱讀教學課堂。[2]

例如在學習高中英語《The United Kingdom》這部分內容時，教師可以借助多媒體教學為學生創(chuàng)設教學情境，通過多媒體設備將英國的圖片和詳細的介紹視頻播放出來，讓學生更好的了解英國的各種文化，集中學生的注意力，緩解學生學習的壓力，讓學生有一顆樂觀的心態(tài)去面對閱讀，增并且可以積極的與教師進行交流，然后教師在結合教材為學生講解閱讀的技巧，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而提升學生的核心素養(yǎng)。

2.2 為學生布置課外閱讀任務，提升寫上的自主學習的能力。高中時期的學生有一定的學習能力，教師可以讓學生進行自主學習。在高中英語閱讀教學中教師可以為學生布置一些課外閱讀任務，豐富學生的閱讀內容。教師可以根據學生的興趣愛好為學生推薦一些適合學生閱讀的英語書籍，增加學生的閱讀興趣，使學生通過閱讀國外名著可以鍛煉學生的閱讀能力，增加學生的單詞積累量，積累學生閱讀的經驗并找到適合自己的閱讀方法，而且還可以開闊學生的視野，讓學生了解到更好教材中沒有的知識。教師要把課外閱讀作為長期的教學任務，要隨時檢查學生的閱讀情況，讓學生不斷提升自己的閱讀能力，從而提高學習的英語核心素養(yǎng)。

例如在講解完《Life in the future》這部分內容時，教師可以為學生布置一些課外閱讀任務，讓學生自主進行閱讀。教師可以為學生推薦《Great Expectations》《David Copperfield》和《Jane Eyre》等等，教師讓學生自己選擇其中自己感興趣的書籍進行閱讀，并且為學生制定每天的閱讀目標，讓學生可以一直堅持閱讀，養(yǎng)成愛看書的好習慣。教師可以在課堂上讓學生講述自己閱讀的感想，并與同學之間進行交流。學生在閱讀完這一本書籍之后可以在選擇其他的書籍進行閱讀，讓學生保持一直閱讀的狀態(tài)。讓學生通過課外閱讀不斷豐富自己的知識，讓學生的閱讀能力可以有一個質的飛躍，從而提升學生的英語核心素養(yǎng)，構建一個高效的英語教學課堂。

3.結束語

總而言之，閱讀在高中英語教學中發(fā)揮著重要的作用，對于提升學生的核心素養(yǎng)有很大的幫助。因此，教師要重視英語閱讀教學，轉變教學理念采用多種教學方式，讓課堂教學不再死氣沉沉，讓學生喜歡上閱讀并可以主動參與到閱讀當中，使學生的思維方式得到鍛煉豐富學生的閱讀內容，提升學生閱讀的速度和效率，提高學生閱讀答題的正確率，讓學生可以在高考中取得好成績從而順利進入理想的大學。