核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的探索*

黃忠云

(福建省福州市閩清縣教師進(jìn)修學(xué)校 福建 閩清 350800)

在核心素養(yǎng)的背景下促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的提高就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要從學(xué)生的角度入手，分析核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，明確核心素養(yǎng)發(fā)展對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力提升的重要意義，從而使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到課堂當(dāng)中，更多的接觸到英語(yǔ)，這樣才能夠確保學(xué)生在語(yǔ)言能力發(fā)展的同時(shí)，提高自身的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

1.基于語(yǔ)言能力發(fā)展的英語(yǔ)核心素養(yǎng)解讀

英語(yǔ)教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)以及學(xué)生綜合發(fā)展的根本任務(wù)，及學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的技能，使學(xué)生能夠初步形成與他人進(jìn)行溝通的能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。[1]首先語(yǔ)言能力本身就是核心素養(yǎng)當(dāng)中的重要一環(huán)，是指學(xué)生在社會(huì)情境當(dāng)中，借助英語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行理解和表達(dá)意義的能力。作為一門語(yǔ)言英語(yǔ)和漢語(yǔ)有著異曲同工之妙。首先學(xué)習(xí)的目的絕對(duì)不是應(yīng)試這么簡(jiǎn)單。在上小學(xué)之前，學(xué)生就會(huì)對(duì)漢語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，其目的使為了讓學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中進(jìn)行良好的溝通，能夠順利的表達(dá)出自己的個(gè)人意見(jiàn)。英語(yǔ)也是一門語(yǔ)言，雖然在中國(guó)的大環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生不會(huì)像說(shuō)中文一樣24小時(shí)的接受英文的浸泡，但是學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是為了拓展學(xué)生的眼界，使學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)作為一種與國(guó)際進(jìn)行對(duì)話的重要手段。并且在全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，中外的交流日益頻繁，英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展，更是能夠?yàn)閷W(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次核心素養(yǎng)包含了語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力四個(gè)重要部分，四大要素相輔相成，以語(yǔ)言能力最為基礎(chǔ)。[2]首先學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)英語(yǔ)，表達(dá)英語(yǔ)，才能夠通過(guò)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，深入剖析英語(yǔ)國(guó)家的文化背景與內(nèi)涵，從而促進(jìn)學(xué)生的跨文化意識(shí)發(fā)展。學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力發(fā)展能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中拓展自己的思維，對(duì)知識(shí)進(jìn)行辯證的理解。另外學(xué)生只有首先具備的語(yǔ)言能力，才能夠更加深入的對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高自身的學(xué)習(xí)能力。總體而言，學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展離不開(kāi)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。

2.基于語(yǔ)言能力核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)策略

2.1 氛圍當(dāng)先，語(yǔ)言浸泡。對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)而言，有一個(gè)良好的語(yǔ)言氛圍至關(guān)重要，就像學(xué)生在進(jìn)行漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，更多的是因?yàn)榧议L(zhǎng)24小時(shí)都在說(shuō)漢語(yǔ)，因此學(xué)生能夠在語(yǔ)言的浸泡當(dāng)中，更好的進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。[3]英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)亦是如此，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師要打破傳統(tǒng)死氣沉沉的課堂環(huán)境，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利的氛圍，使學(xué)生能夠在活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，更好的吸收英語(yǔ)知識(shí)，理解英語(yǔ)知識(shí)。因此教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中可以更多的借助英語(yǔ)的表述，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言氛圍。

例如在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以減少自己的中文輸出，更多的用英文與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。比如翻課本的時(shí)候?qū)W生Turn the textbook to page 12.在鼓勵(lì)學(xué)生的時(shí)候說(shuō)：You are wonderful！You're right.在一開(kāi)始學(xué)生可能會(huì)不太理解，但是隨著教師的不斷滲透，學(xué)生在這樣的浸泡當(dāng)中也能夠感受到一個(gè)英語(yǔ)的氛圍。其次教師也可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試著借助英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的想法，例如沒(méi)有聽(tīng)懂老師的說(shuō)的內(nèi)容可以說(shuō)repeat，在不知道的時(shí)候大膽的回答I don't know.在接受表?yè)P(yáng)的時(shí)候回答thank you……通過(guò)這些課堂當(dāng)中簡(jiǎn)單的英文對(duì)話，慢慢的學(xué)生就會(huì)融入到英文的氛圍當(dāng)中，逐漸的嘗試在英語(yǔ)課堂進(jìn)行英文對(duì)話。

2.2 情境創(chuàng)建，拓展空間。學(xué)生是課堂的主體，教學(xué)是面向全體學(xué)生的教學(xué)，因此教師的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)應(yīng)該圍繞著學(xué)生這個(gè)中心來(lái)進(jìn)行。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師也要改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生放到課堂的主題地位當(dāng)中，圍繞著學(xué)生來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的開(kāi)設(shè)。想要促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展，教師可以以學(xué)生為中心為學(xué)生打造出良好的英語(yǔ)情境，使學(xué)生在情境當(dāng)中感受英語(yǔ)知識(shí)的魅力，拓展學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展空間。

例如在進(jìn)行“Birthday”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生真實(shí)的生日情況，以星座為單位來(lái)組織生日會(huì)。比如當(dāng)月是天秤座，教師就可以將教師布置成“天秤座生日會(huì)”并且為學(xué)生準(zhǔn)備一些與課本上相關(guān)的道具引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)。教師可以引導(dǎo)班級(jí)當(dāng)中所有的天秤座來(lái)邀請(qǐng)自己小組的同學(xué)參加自己的生日會(huì)，這時(shí)學(xué)生就會(huì)學(xué)習(xí)到句型“Please come to my birthday party.”其他的學(xué)生就能夠借助這樣的情境，跟隨教師的教學(xué)，想到要送給同學(xué)送日禮物，這時(shí)學(xué)生就會(huì)學(xué)到“Let's buy a present”這時(shí)教師就可以詢問(wèn)學(xué)生“What about a foot ball?”學(xué)生則根據(jù)實(shí)際情況回答。在這樣的語(yǔ)言情境當(dāng)中，每一位學(xué)生都有屬于自己的角色，并且因?yàn)槭且孕亲鶠楹诵牡纳諘?huì)，所以即使身為“小壽星”也要學(xué)習(xí)與挑選禮物相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。并且其他小朋友也會(huì)有自己的生日和生日會(huì)，也需要學(xué)習(xí)如何向他人發(fā)出邀請(qǐng)。因此教師通過(guò)一個(gè)與單元主題契合的活動(dòng)，就能夠使全體的學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，拓展學(xué)生的語(yǔ)言使用空間與學(xué)習(xí)空間，學(xué)生就能夠一邊參與生日會(huì)，一邊進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.3 善用科技，語(yǔ)言發(fā)展。在我國(guó)科技日新月異的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，有不少與教學(xué)相關(guān)的科技產(chǎn)生了。因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中可以借助先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，來(lái)為學(xué)生打造智慧化的學(xué)習(xí)殿堂。學(xué)生的語(yǔ)言能力核心素養(yǎng)發(fā)展，一定要讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。怎樣使說(shuō)英語(yǔ)的過(guò)程既充滿趣味性，又能夠促進(jìn)學(xué)生的正確發(fā)音，是教師為學(xué)生選擇相應(yīng)科學(xué)技術(shù)的核心?！坝⒄Z(yǔ)趣配音”這樣一個(gè)軟件的出現(xiàn)，為教師的語(yǔ)音教學(xué)帶來(lái)了全新的契機(jī)。首先在英語(yǔ)趣配音的軟件當(dāng)中，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)進(jìn)行不同難度的內(nèi)容配音，從而使得這樣一個(gè)軟件適用于全體的小學(xué)生。其次在英語(yǔ)趣配音的軟件當(dāng)中，有很多內(nèi)容選自學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片段，更能夠吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生能夠根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行配音。

例如在進(jìn)行“A visit to the zoo”的教學(xué)之后，教師就可以為學(xué)生推薦英語(yǔ)趣配音APP，引導(dǎo)學(xué)生選擇一些與“zoo”“animal”相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行配音，學(xué)生在選擇的過(guò)程中，可以選擇小豬佩奇去動(dòng)物園的情境進(jìn)行配音，也可以選擇愛(ài)寵大機(jī)密當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行配音，還可以選擇瘋狂動(dòng)物城當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行配音。在配音的過(guò)程當(dāng)中，英語(yǔ)趣配音軟件可以為學(xué)生提供動(dòng)畫片的原聲，學(xué)生首先根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容對(duì)配音的部分進(jìn)行朗讀，然后打開(kāi)原聲理解其中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。然后再進(jìn)行錄音配音。在學(xué)生配音的過(guò)程當(dāng)中，該軟件還會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際配音水平進(jìn)行打分。在打分完畢之后，還會(huì)用紅色標(biāo)注出學(xué)生發(fā)音不正確的單詞，學(xué)生就可以糾正自己的錯(cuò)誤發(fā)音。

在借助科技的情況下，學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)處于一種趣味性的狀態(tài)當(dāng)中，學(xué)生可以將自己喜歡的動(dòng)畫元素，與課堂所學(xué)的知識(shí)是進(jìn)行緊密的聯(lián)系，這樣學(xué)生不僅能夠進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還能夠促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言遷移，使學(xué)生更好的掌握語(yǔ)言。

3.結(jié)束語(yǔ)

總之小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要抓住學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，借助自身的教育優(yōu)勢(shì)，來(lái)優(yōu)化課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)習(xí)情境，借助信息化的方式為學(xué)生打造別開(kāi)生面的英語(yǔ)課堂，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言能力發(fā)展，這樣的形勢(shì)下成長(zhǎng)的學(xué)生才會(huì)未來(lái)可期。