淺談幼兒園德育教育教師策略及方法

胥紅紅

(山東省東營市實驗幼兒園 山東 東營 257091)

案例：課堂上兩個小朋友的吵鬧聲吸引了老師的注意。尋著聲音過去，原來是佳檸和一一吵起來了?！袄蠋?，一一把我的鉛筆袋拿走了，她想用我媽媽給我買的削筆刀?！奔褭庍呎f邊掰開一一的手想去拿回削筆刀。一一見到老師過去了，手一松削筆刀掉在了桌子上。佳檸撅著小嘴把削筆刀撿起來小心翼翼的放回了筆袋?！薄耙灰?，你是不是想用一用佳檸的削筆刀？”旁邊的小朋友忍不住問道。一一點了點頭?！凹褭?，你愿不愿意把削筆刀借給一一呢？”老師趁機問道?！安灰?，我的是新的還沒用過呢？”佳檸把筆袋緊緊地抱在懷里?！袄蠋?，我的削筆刀給一一用吧。”坐在一一旁邊的小冉把削筆刀拿了出來。一一用完了削筆刀并馬上還給了小冉。佳檸看到一一和小冉親熱的樣子不說話了，一天都悶悶不樂。

案例分析

《幼兒園教育指導綱要》中指出：教育孩子與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心等。在案例中，佳檸缺乏與他人分享的意識，還可以看出一一的交往能力有限，不會利用多種技巧與同伴相處，不能完整表達自己的想法。對于幼兒教育工作而言，應(yīng)清楚認識到德育教育的重要性與必要性。在進行幼兒德育教育過程中，怎樣實現(xiàn)教育效果的提升，始終是幼兒園與教師研究的重點。幼兒教師應(yīng)在具體教學過程中依據(jù)幼兒個性特點，將德育教育融入課堂教學，融入游戲活動、融入幼兒園一日活動中，通過有關(guān)途徑陪伴幼兒更好地成長。

教師策略

1.圍繞一日活動開展教育

入園時讓幼兒感受到他人的關(guān)懷，如老師、同伴間的問好、擁抱，在幼兒問好的同時獲得來自他人的問好，讓幼兒切身感關(guān)愛是相互的。針對幼兒餐點浪費、挑食行為，可以開展“我是小幫手”活動，幫助廚房的叔叔阿姨做些力所能及的事情，讓幼兒能知道桌上可口的飯菜是廚房叔叔阿姨們的辛苦結(jié)晶，那我們也需要懂得感恩，“光盤”就是最好的回報。組織“爸爸媽媽，今天我來接你”的活動，開展感恩教育，作為幼兒教師需要做到幼兒自身德育問題及時發(fā)現(xiàn)，結(jié)合實際情況加以調(diào)整。

2.課堂德育教育活動

2.1 重視幼兒在德育教育中的主體地位。據(jù)有關(guān)實踐證實，在進行幼兒德育教育時要是未能重視其主體性，而幼兒僅以被動狀態(tài)接受知識，無法充分發(fā)揮其主動性，則會在德育方面導致許多問題的發(fā)生，對幼兒身心健康成長造成影響。所以，對于幼兒園而言，需要通過相應(yīng)的教育教學方式發(fā)揮幼兒應(yīng)有的主體作用，將其主動性調(diào)動起來，以引導的方式幫助幼兒提高道德水平，引導幼兒怎樣和伙伴相處，如何做才是“懂禮貌、講文明”，以此幫助幼兒更好地成長。

2.2 科目教學在幼兒園整體教育體系中占據(jù)關(guān)鍵。切實提高德育教育成效，應(yīng)在課堂學習中開展德育教育。在音樂課堂中，可以進行融入一些舞蹈編排，幼兒唱歌做動作的同時接受德育教育，讓小朋友懂得分享、懂得遇到麻煩，應(yīng)積極尋求伙伴們的幫助。在“傳統(tǒng)美德故事舞臺劇”，通過幼兒與教師一同分析，讓幼兒扮演故事中角色，在活動中明白謙讓是高尚的美德，更是懂禮貌的體現(xiàn)，這樣不僅會結(jié)交許多好朋友，而且會讓更多人喜歡自己。此外，教師還需將活動延伸至課后，讓幼兒在家學習孔融，將自己喜歡的食物先禮讓給家長。

3.游戲中進行感恩分享活動

3.1 實現(xiàn)教學游戲化、課程游戲化。將游戲作為載體，有效結(jié)合游戲活動與感恩教育，在豐富多彩的游戲活動中開展幼兒德育教育，在游戲環(huán)節(jié)融合感恩元素，讓幼兒在做游戲的過程中懂得如何感恩?？偠灾?，通過游戲活動讓幼兒可以感受伙伴間的關(guān)心與分享帶來的成果，在游戲活動中讓幼兒懂得感恩。由于幼兒天性喜歡玩耍與模仿，針對具挑戰(zhàn)性與新奇的游戲情境十分好奇。教師應(yīng)在游戲過程中做好引導與組織工作，大多數(shù)幼兒在“封鎖線”活動中均情緒十分高昂，而且活動參與度較高。通過“封鎖線”這個游戲活動，一方面讓幼兒可以收獲合作地體驗，而且能對保衛(wèi)國家安定和平的英雄的形成崇敬感激之情。

3.2 游戲題材應(yīng)科學選擇。提高合適的主題游戲活動，幼兒不僅可以宣泄情感而且能獲得一定的心理滿足，有助于對積極向上樂觀開朗性格的培養(yǎng)?？茖W選擇主題游戲，還能幫助幼兒形成科學的思想品質(zhì)與素養(yǎng)。在具體德育教育活動中需和適合的游戲活動相結(jié)合，科學選擇游戲題材與材料，而且可有通過幼兒喜歡的故事與情節(jié)調(diào)動其參與游戲的積極性。

4.加強家園合作

關(guān)于幼兒德育教育僅得到幼兒園單方面重視是遠不夠的，需得到幼兒家長的高度重視，這樣才能實現(xiàn)德育教育成效的進一步提高。家長應(yīng)是幼兒最重要的一位教師，而且家庭教育所占據(jù)的地位不容置疑。所以，在開展幼兒德育教育時應(yīng)和家長緊密聯(lián)系，特別是在通信技術(shù)十分發(fā)達的今天，教師和家長采取的溝通、交流與合作形式有很多，比如電話、QQ、微信等。除此之外，還需積極組織家園合作活動，例如“家長園地”等，幼兒家長應(yīng)積極配合教師，抽出時間來到幼兒園和孩子一起做游戲，這樣不僅能調(diào)動其學習的主動性，而且還能有效增進和家長間的有效交流，讓家長更為深入地了解幼兒在幼兒園的情況，從而對自己的孩子進行針對性教育。