幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中教師提問的分析

宮業(yè)翠

(安徽省滁州市全椒縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 安徽 滁州 239500)

集體教學(xué)活動(dòng)是幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的組織形式之一，提問則是至關(guān)重要的教學(xué)手段，貫穿于集體教學(xué)活動(dòng)始終，是最直接的師幼互動(dòng)方式。有效的提問，能推進(jìn)集體教學(xué)活動(dòng)逐步深入，有助于引發(fā)幼兒的思考與學(xué)習(xí)，影響著集體教學(xué)活動(dòng)的成效及幼兒的發(fā)展。

1.問題有效性的含義

問題的設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)，是幼兒教師必不可少的專業(yè)技能。提問，從廣義上是指一切有詢問形式或詢問功能的句子或教學(xué)內(nèi)容。教師提問則是教學(xué)提示或“傳遞所學(xué)內(nèi)容的刺激以及幼兒做什么、如何做的提示”，從而達(dá)到檢查學(xué)習(xí)、促進(jìn)思維、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的。有效性，也就是引導(dǎo)。是指通過教學(xué)活動(dòng)，使幼兒思維想象等各方面能力得到全面發(fā)展。

2.幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中教師提問的特點(diǎn)

第一，缺乏目的性。幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)是重要的啟蒙教學(xué)，是對(duì)幼兒智力及其他能力開發(fā)的關(guān)鍵，但教師在提問時(shí)往往缺乏目的性，許多提問只是隨口一說，這就會(huì)讓整體教學(xué)缺乏啟發(fā)性。例如：一位教師在向幼兒介紹不同動(dòng)物時(shí)，只是一直詢問：“你們見過這個(gè)動(dòng)物嗎？”這就是提問方式缺乏目的性的體現(xiàn)。

第二，缺乏質(zhì)量性。幼兒園教師的提問是對(duì)幼兒的一種考查，如果只是頻繁地拋出缺乏挑戰(zhàn)性的提問，就會(huì)導(dǎo)致幼兒無法主動(dòng)動(dòng)腦思考，幼兒對(duì)教師的依賴逐漸增強(qiáng)，這都是因?yàn)榻處熖釂柗绞饺狈|(zhì)量性。

第三，缺乏引導(dǎo)性。在幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中，幼兒會(huì)跟隨教師的提問來思考問題，如果提問不具有良好的引導(dǎo)性，就會(huì)讓幼兒失去思考的時(shí)機(jī)。教師使用的提問方式?jīng)]有留給幼兒較多的時(shí)間思考，或者提前給出問題的答案，都會(huì)打擊幼兒的信心。

3.如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中的課堂提問

3.1 精心設(shè)計(jì)問題。問題的設(shè)計(jì)對(duì)于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)而言有著十分重要的影響，為了讓問題的設(shè)立可以更符合于課堂活動(dòng)開展的要求，教師在開課之前需要精確地設(shè)計(jì)問題，教師需要明確，問題在精不在多，仔細(xì)斟酌問題，考慮到問題的難度是否符合于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，問題的內(nèi)容是否能夠推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，問題的設(shè)立是否能讓學(xué)生的道德觀念受到啟發(fā)，這些問題教師都需要考慮在內(nèi)。

3.2 提高提問技巧。在教師提問的過程中應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)公平性原則，教師可以在提問之前舉辦一個(gè)小游戲，輸?shù)娜诵枰卮鸾處煹膯栴}，這樣做的好處有兩個(gè)，一方面學(xué)生在做游戲的過程中有足夠的思考時(shí)間，另外一方面學(xué)生也可以通過做游戲提高學(xué)習(xí)興趣，對(duì)需要學(xué)習(xí)到的內(nèi)容提高興趣，同時(shí)通過這種方式可以避免了教師在提問的過程中被主觀色彩影響了提問的公平性，讓每個(gè)學(xué)生都有平等的機(jī)會(huì)回答問題。

3.3 優(yōu)化教師提問的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

(1)正確理解提問的目的。教師認(rèn)識(shí)到提問在科學(xué)探究活動(dòng)中的重要性，但是教師對(duì)提問的目的出現(xiàn)認(rèn)知偏差。有時(shí)大量的提問存在無效性，沒有鍛煉幼兒的腦回路，只是活躍課堂氣氛，對(duì)幼兒主動(dòng)探索沒有促進(jìn)作用。

(2)提高教師對(duì)科學(xué)探究的認(rèn)知水平。我國(guó)的科技迅速發(fā)展，教師要跟隨國(guó)情做到與時(shí)俱進(jìn)。身為教師要做到終身學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中不斷更新自身的教育觀念。樹立正確的教育觀，教師的觀念是教師開展活動(dòng)的前提;提高幼兒教師的科學(xué)知識(shí)，科學(xué)探究活動(dòng)包括教育理論、科學(xué)知識(shí)和實(shí)踐技能三個(gè)方面。

(4)提升教師有效的評(píng)價(jià)方式。多數(shù)教師認(rèn)為幼兒應(yīng)多鼓勵(lì)，讓幼兒在賞識(shí)后并進(jìn)行有趣的學(xué)習(xí)，無論對(duì)與錯(cuò)，都給予表?yè)P(yáng)。加強(qiáng)教師對(duì)幼兒有效反饋理論的滲透，幫助教師學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式;保護(hù)好幼兒的自尊心、心靈，對(duì)幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，提高幼兒的積極性。

(5)提高提問語(yǔ)言的藝術(shù)性。高質(zhì)量的對(duì)話對(duì)幼兒成長(zhǎng)有積極作用。幼兒作為活動(dòng)的主體受到控制，教師的提問限制幼兒想象的自由，只會(huì)順著教師的思路探索，思維發(fā)展受到影響。教師的提問要掌握技巧，有一定的語(yǔ)言藝術(shù)，提高幼兒在活動(dòng)中的積極性，啟發(fā)幼兒的思維，調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)探索的積極性。

(6)完善評(píng)價(jià)方式。在教師評(píng)價(jià)上教師需要認(rèn)識(shí)到對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)于幼兒的評(píng)價(jià)，激勵(lì)的成分是必不可少的，因?yàn)檫@樣才可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高，但同時(shí)激勵(lì)的語(yǔ)言不應(yīng)該太過蒼白，而且還需要注意的是在評(píng)價(jià)的過程中應(yīng)該不僅僅有激勵(lì)的語(yǔ)言，還需要引導(dǎo)，教師在教學(xué)活動(dòng)開展的過程中所采用的教學(xué)評(píng)價(jià)方式應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生所回答的語(yǔ)言來進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定其中較為可取的地方，有針對(duì)性的鼓勵(lì)，而對(duì)于學(xué)生需要改進(jìn)的地方，教師需要委婉的措辭，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的提升。

在幼兒教育中教學(xué)活動(dòng)的開展是十分重要的，而在教學(xué)活動(dòng)中，教師問題的提出是否有效合理對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的影響也很大，現(xiàn)階段的教學(xué)活動(dòng)中仍舊存在著教學(xué)問題提出不合理的情況，教師需要不斷地完善和升級(jí)自己的提問方式，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。