李 婧
(福建省三明市實驗幼兒園 福建 三明 365000)
大多數(shù)幼兒園為了“安全”,都是在老師的帶領(lǐng)下游戲活動,將孩子禁錮在教室里學習知識,幼兒無法體驗到游戲活動的最大樂趣,做事小心翼翼,身體素質(zhì)較差。為了改善弊端現(xiàn)狀,進行特色足球游戲的優(yōu)化設(shè)計與有效實踐勢在必行。教師根據(jù)幼兒身體的實際情況,選擇應(yīng)用不同的教學方法、個性化的授課手段等,更好地組織特色足球游戲活動,能夠滿足所有幼兒的發(fā)展需求,使他們身心健康成長、綜合素質(zhì)及能力的全面發(fā)展變得一帆風順。
新課程改革不斷推進,幼兒園逐漸認識到了體育教學、游戲活動對于幼兒成長起到的重要作用。在體育教學中,合理安排足球運動,不斷優(yōu)化教學效果,輕松促進孩子的骨骼發(fā)育、健康成長,讓他們擁有充足的運動量,進一步提高綜合能力水平,其必要性不言而喻。通過開展特色的足球游戲,幼兒們將在團隊合作中養(yǎng)成良好的團隊意識,不再以自我為中心,懂得“溝通交流”及“共同進步”的重要性。成功改善了弊端現(xiàn)狀,幼兒園特色足球游戲教學的實踐價值會更高,培育出大批高素質(zhì)、高水平的優(yōu)秀人才指日可待[1]。
2.1 豐富內(nèi)涵,創(chuàng)造條件。足球游戲是促進幼兒健康成長、快樂學習、個性發(fā)展的重要方式,通過優(yōu)化特色足球游戲的相關(guān)設(shè)計,不斷增強幼兒體質(zhì),豐富他們的知識體驗,開闊他們的視野范圍顯得至關(guān)重要。應(yīng)該融入各種各樣的知識內(nèi)容,豐富特色足球游戲的內(nèi)涵后,給予幼兒個性發(fā)展更多的有利條件[2]。比如,提問“球為什么是圓形的?”,組織幼兒去探索“反彈”、“滾動”等課程內(nèi)容,引導(dǎo)他們正確認識球的形狀、材質(zhì)、特性等,再從現(xiàn)實生活角度入手,促使更多幼兒主動探究球類相關(guān)的科學知識,將所學知識轉(zhuǎn)化為自己的能力。
2.2 因材施教,情境互動。幼兒正處于快速成長的重要階段,不同時期會表現(xiàn)出截然不同的特點。教師在設(shè)計特色足球游戲活動的時候,必須了解幼兒的實際發(fā)展情況,堅持“因材施教”的原則,設(shè)計出適合大多數(shù)兒童參與的趣味活動,并且實施鼓勵性、啟發(fā)性的評價策略,給予幼兒們“平行化”的發(fā)展強大助力。比如,先創(chuàng)設(shè)特色足球游戲的情境,情境主題為“狗熊搬西瓜”,方便孩子們一邊游戲活動,一邊鍛煉身體素質(zhì),在此基礎(chǔ)上開展難度不同、規(guī)則不同的體育比賽,課堂氛圍十分活躍,教學質(zhì)量明顯提高,各項育人計劃的具體執(zhí)行也將變得非常順利。
2.3 展示平臺,提升水平。幼兒們的好奇心較重,注意力容易被轉(zhuǎn)移,無法長時間集中精力完成一件事情,很喜歡接觸新鮮的事物,參與特色的游戲活動,生活經(jīng)驗不足,閱歷不夠豐富,始終依賴老師以及家長的細心關(guān)照[3]。構(gòu)建特色足球游戲多樣化的教學模式,做到“萬變不離其宗”,添加趣味性元素,充分激發(fā)幼兒的參與興趣,調(diào)動他們主動參與的積極性,同時搭建特色的展示平臺,形成多元化的足球游戲教學體系,潛移默化中提升特色足球游戲的互動性,進一步增強幼兒的合作意識、創(chuàng)新意識、綜合能力,他們的注意力一直集中在特色足球游戲上,獲取到不一樣的情感體驗后,后續(xù)的游戲活動中會有更加出色的表現(xiàn)。比如,教師將所有幼兒分成若干小組后,應(yīng)鼓勵他們自行設(shè)計足球游戲,展示環(huán)節(jié)盡力表演,實現(xiàn)小組間的交流互動、共同進步,由此獲得更大的成就感。家長可以參與到特色足球游戲活動中,通過舉辦“親子足球游戲”,取得最優(yōu)化的教學效果。幼兒們交流合作、個性發(fā)展,所學知識轉(zhuǎn)化為了持續(xù)學習的“動力”,得以身心健康成長,綜合素質(zhì)及能力水平會有更大的提升空間。
總而言之,現(xiàn)代教育背景下,幼兒園開展特色的足球游戲活動,進行特色足球游戲教學的有效實踐,更利于孩子們的健康成長,借此機會深入挖掘他們的內(nèi)在潛能,增強他們的身體素質(zhì),活躍他們的創(chuàng)新思維等,可謂一舉數(shù)得。必須搭建特色的展示平臺,應(yīng)用多樣化的教學方法,同時形成多元化的游戲體系,方便幼兒們做出不同的選擇,實現(xiàn)快樂地成長,積累下豐富經(jīng)驗后突破自我,去創(chuàng)造屬于自己的精彩人生。