改善課堂教學，提升美術情感

唐林玲

(浙江省嘉興市秀州中學 浙江 嘉興 314000)

1.對高中美術教育現(xiàn)狀的初步分析

近年來，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，注重人的素質(zhì)教育，人的全面發(fā)展也成為了當今教育的時代主題，越來與多的人也認識到美術教育在提高與造就學生素質(zhì)方面有著獨到的作用。高等師范院校以培養(yǎng)小學、初中美術教師為主，在學校教育上面小學和初中美術也進行的如火如荼。高中美術教育可謂正在慢慢開鑿的隔壁灘。高中美術教育的發(fā)展受整個社會的影響，發(fā)展相對是緩慢的。高中美術欣賞成為高中美術教學的主要內(nèi)容，它不像小學美術那樣有各種動手活動，也不像初中美術那樣有各種美術表現(xiàn)，如何將高中美術欣賞課中的知識樂趣、審美意義和人文素養(yǎng)激發(fā)出來并能讓學生愉悅的接受，這成為我做為一名高中美術老師所要思考的問題。

2.高中美術教育的重要性

由于一定范圍內(nèi)高中生對社會價值取向的不確定性，高中生的情感常常背負了許多成人世界中世俗的東西，比如被功利目標所支配的成績、比如被大量的暴力偶像劇改變的道德觀念等，使情感功利主義化了，世俗化、庸俗化了。甚至生活中一些高尚的人和事，在一些人的眼中，也成了功利的了。因此，高中美術教育應該延續(xù)去世俗化和功利化，引導情感。黑格爾說，“審美帶有令人解放的性質(zhì)”，就是說審美可以把人從各種世俗束縛中解脫出來，超越出來，獲得情感和精神上的自我認知和判斷。

3.改善高中美術課堂教學,提升美術情感

3.1 完善教師自身的專業(yè)技能和專業(yè)知識，努力鉆研美術教學。從大學畢業(yè)進入崗位，在面對高中美術教學的時候，明顯的發(fā)現(xiàn)在從事教學的時候有很大的知識欠缺，《美術欣賞》這本書里涉及了大量的美術知識，新課改也要求教師具備更豐富的知識儲備和專業(yè)技能，美術欣賞不應該是傳授大量枯燥的理論知識，藝術課應該有藝術課的特點，要區(qū)別與歷史課、語文課，要將美術欣賞的視覺信息傳達給學生；要將美術欣賞的文化氣息傳達給學生；要將美術欣賞的創(chuàng)造性思維延續(xù)給學生。教師不僅要會講還要會畫，當一個美術老師不會畫畫的時候，他也就是失去了一個美術老師特有的特色。

3.2 充分利用教學資源，在文化情景中體會美術文化。高中美術欣賞是受限制的，但高中美術欣賞也是開放的?？赡芩鼪]有小學、中學那么多的資源，但它也不受高考的限制，它沒有統(tǒng)一的考試標準，沒有條條框框固定死的知識點，教師不用擔心學生沒有掌握到哪個知識而考不出來，只要美術教學目標設置的合理，美術教學是開放的。在玩的過程中享受快樂是孩子的天性，而教師要做的就是在有趣的教學環(huán)境中教會學生如何感受美，在欣賞美術作品的過程中，將隱藏在美術里的美和文化激發(fā)出來。

在感受山水意境的時候，我找了北方嶙峋的山和南方溫婉的山做對比，找了氣勢磅礴連綿不斷的山和孤獨矮小的山做對比，我找了秋天的山和春天的山做對比，找了帶水的山和沙山做對比，讓學生在真實的大自然中，去感受山水之間所傳達的不同氣息。接著再讓他們?nèi)ニ伎际裁词巧剿饩场肭榫?，激發(fā)學生審美的探索，培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)。意境需要的是觸發(fā)和感受。那怎么讓學生去體會山水畫中的詩的意味呢？我在這堂課里我將馬遠的《獨釣寒江雪》的畫和柳宗元《江雪》的詩作了一個串聯(lián)?！肮轮鬯蝮椅蹋氠灪?。”文字的寂寥感和《獨釣寒江雪》畫面的寂寥感結(jié)合起來，再分析原因，為什么詩人是孤寂的，畫面是孤寂的，主人釣的不是魚，釣的是主人翁在政治改革失敗后雖處境孤獨,但頑強不屈、凜然無畏、傲岸清高的精神面貌。這種人文精神才是比外在山水之美更深刻的內(nèi)在之美。中國傳統(tǒng)藝術在本質(zhì)上更加注重人的主觀性及人的本質(zhì)價值所在，注重情感的釋放，人與自然的物我兩忘。早有“外師造化，中心得源”之說。明人唐志契說：凡畫山水，最重要是山水性情。他認為“山情即我情”①，寄情于山水，借山川之景來抒發(fā)心中之情意。鄭燮如何畫竹，他說：“手中竹并非眼中之竹乃胸中之竹”。這就是“意”在筆先，你看到的自然事物有著事物的特征，經(jīng)過畫家的意識借事物給予了畫家自身的情感，“手中之竹”是畫家筆下的“第二自然”，是對事物本生的情感升華，這是藝術的創(chuàng)作過程，也是畫家體現(xiàn)人文價值的所在。都知道鄭燮所畫竹子是自我的象征，用剛勁挺拔灑脫的線來表現(xiàn)竹子清瘦蕭疏卻堅韌有節(jié)的個性來隱喻自己堅韌不屈的高尚氣節(jié)。這就體現(xiàn)了線條用法要與畫家想要表現(xiàn)的之精氣神相統(tǒng)一。委婉的線條帶有畫家委婉的氣息，剛勁有力的線條就凸顯了畫家堅韌的氣質(zhì)，畫家如諾想要更好的表現(xiàn)個人的人文情感，那么使得線條具有人文情境就是很重要的一件事情。從環(huán)境到意境，從文字到感受，從想法到表現(xiàn)，都是一步步引導的過程，只要學生能理解繪畫中的人文素養(yǎng)，并嘗試自己表現(xiàn)出來，那我覺得這堂課的設計就是有意義的。

4.總結(jié)

作為一名高中美術教師，對自己課堂教學的負責，不僅是對學生教學的負責，也是自己成長道路上不可獲缺的努力，只有每個高中美術教師努力的應對高中美術教學，我們才能更好的改變高中美術教學的現(xiàn)狀。我們教給學生的不僅僅是藝術的知識，還要讓他們感受背后的文化故事，文學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的審美能力，在生動有趣的美術課堂上獲取比知識更有意義的東西，要努力的影響他們，形成對思想、文化、行為好壞的判斷的能力。

注：

①姜澄清.中國繪畫精神體系.