情境視角下小學(xué)體育課堂“共生”教學(xué)效果的分析與思考

孫 彬

(江蘇省宿遷市如皋泗陽(yáng)相文路實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇 泗陽(yáng) 223700)

1.小學(xué)體育的重要意義

對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)而言，如果能夠有效地發(fā)展生態(tài)體育教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生而言是一件終身獲益的事情，自然的生態(tài)環(huán)境有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，同時(shí)學(xué)生在此環(huán)境下可以更加放松身心，可以有效地緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而達(dá)到高效率的學(xué)習(xí)。對(duì)于教師而言，首先自身要具備專業(yè)的體育綜合能力，不斷利用生態(tài)體育教學(xué)理念和教學(xué)手段去引導(dǎo)學(xué)生，有效培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣愛(ài)好，使學(xué)生具有符合自身興趣愛(ài)好的體育技能，提升學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力。

2.教師在信息情境中尋找解決問(wèn)題方法

教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和身心特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)懸念，吸引學(xué)生的注意力，催生學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到學(xué)練中去，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力。比如：在學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作技術(shù)時(shí)，教師可以設(shè)問(wèn)，動(dòng)畫(huà)片《奧特曼》中的超人為什么會(huì)有那么大的本領(lǐng)？是怎樣在空中飛行的？又是怎樣飛過(guò)一道道高山頂峰的？那么，我們通過(guò)怎樣的學(xué)習(xí)才能達(dá)到有超人的本領(lǐng)，這時(shí)候的小朋友就會(huì)非常地好奇，渴望早點(diǎn)能跟老師學(xué)會(huì)超人本領(lǐng)，迸發(fā)出學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力量，就一定會(huì)用自己的雙腿發(fā)力蹬擺，兩臂積極向前上方擺動(dòng)，使得人能在空中有一定的騰空，并能挺身展體，越過(guò)一定的高度，從而學(xué)會(huì)立定跳遠(yuǎn)的空中技術(shù)，為完整的立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作技術(shù)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.教師在信息情境中尋找解決問(wèn)題方法

教師在課堂內(nèi)外所涉及的人、物體和環(huán)境都是與學(xué)習(xí)相關(guān)的信息載體，人所處不同的環(huán)境都是含有不同開(kāi)放性、生活性、現(xiàn)實(shí)性的信息。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，根據(jù)教師所設(shè)計(jì)的信息，尋找問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的方法，從而讓學(xué)生根據(jù)自己的能力水平創(chuàng)新地進(jìn)行學(xué)練，以提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，獲取學(xué)習(xí)樂(lè)趣，不斷進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和研究，更好更快地掌握新知及學(xué)以致用。比如立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作技術(shù)的學(xué)習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的腿部蹬伸能力比較差，作為教師就學(xué)習(xí)關(guān)于腿部肌肉屈肌和伸肌的訓(xùn)練原理，并根據(jù)動(dòng)作發(fā)展中的原理，尋找到要優(yōu)先發(fā)展學(xué)生的屈肌力量，通過(guò)學(xué)生雙腳站在一定高度的跳箱蓋上，往下跳，單腳落地繼續(xù)單腳跳，不斷重復(fù)的練習(xí)，有效地發(fā)展了學(xué)生的屈肌力量，再在此基礎(chǔ)上進(jìn)行平地、沙坑、臺(tái)階、跳深等練習(xí)，提升學(xué)生的腿部力量，更好地提升學(xué)生立定跳遠(yuǎn)成績(jī)，有效地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.教師在生活情境中促使教學(xué)走向生活

教學(xué)來(lái)自于生活，生活中處處有學(xué)問(wèn)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)造性地進(jìn)行設(shè)計(jì)生活情境，讓學(xué)生真正地聯(lián)系實(shí)際生活，真正掌握在實(shí)際生活里的運(yùn)用方法和生存原理以及價(jià)值所在。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作技術(shù)后，真正地是要發(fā)展學(xué)生的跳躍能力。我們可以在立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作技術(shù)上，學(xué)會(huì)二級(jí)蛙跳甚至多級(jí)蛙跳，提升學(xué)生的運(yùn)用能力。學(xué)生通過(guò)立定跳遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)，一旦學(xué)生的跳躍能力強(qiáng)了，在自然界遇到一定寬度的水溝、渠道，就不會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，害怕自己跳不過(guò)去，這樣我們就有十足的信心，完全有能力跳過(guò)去，繼續(xù)前行，從而更好地適應(yīng)在自然界中所遇到的困難，不斷戰(zhàn)勝自己，挑戰(zhàn)自我，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的能力和生存能力。教師自身要具備專業(yè)的體育綜合能力，不斷利用生態(tài)體育教學(xué)理念和教學(xué)手段去引導(dǎo)學(xué)生，有效培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣愛(ài)好。

5.教師在求異情境中發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維

教師在教學(xué)中根據(jù)不同的具體案例，創(chuàng)設(shè)不同問(wèn)題的情境，培養(yǎng)學(xué)生的求異意識(shí)和創(chuàng)新性思維。大家都知道，一個(gè)人處在不斷變化的環(huán)境下，能夠根據(jù)不同的信息環(huán)境中采用不同的立體化角度去分析和解決問(wèn)題，讓學(xué)生在老師的點(diǎn)撥和引領(lǐng)下獲得成功，享受成功的快樂(lè)。生態(tài)體育課程重在鍛煉學(xué)生的體魄，提高學(xué)生的身體素質(zhì)能力，使學(xué)生在將來(lái)步入社會(huì)的時(shí)候，掌握了相應(yīng)的生存能力和良好的適應(yīng)能力，利于學(xué)生的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

總之，教師在教學(xué)過(guò)程中，要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念，深度研究教材教法，科學(xué)設(shè)計(jì)不同教學(xué)情境，讓學(xué)生全身心地投入到情境中去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，從而促使學(xué)生快速有效地掌握動(dòng)作技術(shù)，提升動(dòng)作技能，并能在比賽中和生活中得以運(yùn)用，使得師生雙方在課堂的教學(xué)中達(dá)到一起生長(zhǎng)和共同成長(zhǎng)，生成新的教學(xué)性資源，使小學(xué)體育課堂教學(xué)更加高效，充滿活力。