利用問題驅(qū)動培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的探究
——以初中物理教學(xué)為例

王 報

(江蘇省泗洪縣孫園中學(xué) 江蘇 泗洪 223900)

前言

問題驅(qū)動教學(xué)方式鼓勵學(xué)生圍繞問題進行自主探索并尋找答案，以此培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思維能力。結(jié)合當下初中物理教學(xué)實際需求，教師可以在課前導(dǎo)學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境、在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時巧用問題驅(qū)動、將創(chuàng)新思維應(yīng)用到課后研討過程中，增強學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

1.教師在學(xué)習(xí)新課程時引導(dǎo)學(xué)生主動探索問題

基于問題驅(qū)動的教學(xué)的效果有賴于師生之間良好的溝通。因此，在新課程學(xué)習(xí)前期，教師應(yīng)適當介入，加強師生之間的對話，主動引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)曾經(jīng)學(xué)過的基礎(chǔ)知識，做好物理新舊知識之間的銜接，隨后結(jié)合目標課程內(nèi)容與學(xué)生實際情況合理設(shè)置問題，保證課堂提問的目的性和指向性，即確保問題的設(shè)計圍繞教學(xué)目標開展。例如，在學(xué)習(xí)物理知識《摩擦力》的內(nèi)容時，教師需要結(jié)合生活實際提出我們身邊什么地方有摩擦力、什么是摩擦力、摩擦力產(chǎn)生的條件是什么，詢問學(xué)生是否在生活中遇到過類似摩擦力的例子，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。此時，教師可以請成績偏低的學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進行回答，如身邊的搓手、手按住桌面形成相對運動趨勢等，通過簡單問題引導(dǎo)學(xué)生思考，增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心。與此同時，當學(xué)生提出預(yù)習(xí)過程中的疑惑，或者教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識理解有所偏離時，教師也能以此作為課堂切入點，引導(dǎo)學(xué)生尋找正確答案，使學(xué)生對該問題知識點記憶更加深刻，最大限度地提升初中物理教學(xué)效果。

2.教師設(shè)置合理的物理教學(xué)情景

要在課堂上體現(xiàn)問題驅(qū)動的價值，必須把問題帶入實際教學(xué)情境中。由于物理學(xué)涉及較多有趣的現(xiàn)象及可操作的實驗，該方法應(yīng)用到物理教學(xué)課堂，一般可利用小組合作探究法，便于學(xué)生對物理知識的吸收和學(xué)習(xí)。教師要創(chuàng)設(shè)問題活動情境，并將全體學(xué)生按照興趣和學(xué)習(xí)情況分為不同小組，引導(dǎo)學(xué)生自主探索問題，適當調(diào)控學(xué)生之間的互動。學(xué)生在教師有效引導(dǎo)下完成組內(nèi)知識研究和分析，形成小組或個人獨特的探究方法，隨后互相分享經(jīng)驗，實現(xiàn)小組之間的知識共享。在探究過程中，學(xué)生不斷地糾正、改進對問題的認識，并提出新的問題，逐步開發(fā)思維。教師則從旁引領(lǐng)，真正理解學(xué)生提出的問題，直至學(xué)生找到正確答案；然后再對學(xué)生的答案進行總結(jié)和分析，將各組的不同想法分享給全體學(xué)生，豐富答案的可能性，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。這個過程著重培養(yǎng)的是學(xué)生反思問題和解決問題的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣

要想實現(xiàn)個人更好的發(fā)展，學(xué)生必須保持良好的思維習(xí)慣。初中學(xué)生的思維習(xí)慣已經(jīng)逐漸固化，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時習(xí)慣跟著教師走，缺乏主觀能動性。因此，教師要通過問題驅(qū)動，循序漸進地調(diào)整學(xué)生的思維習(xí)慣。教師在教學(xué)設(shè)計當中應(yīng)加大問題的比例，以教學(xué)任務(wù)作為基礎(chǔ)，將問題作為工具，培養(yǎng)學(xué)生的自主研究意識和創(chuàng)新能力，使得學(xué)生可以更加系統(tǒng)地掌握知識。在物理教學(xué)中，教師在制訂知識點教學(xué)計劃和任務(wù)時，可以提出問題假設(shè)、設(shè)計問題任務(wù)、安排問題驗證分析，以此達到更好地探究物理知識的目的。同時，教師要注意，問題探究不能脫離學(xué)生思維，任務(wù)設(shè)計可以采用填空的形式，縮小學(xué)生知識研究范圍，使其能夠通過自我努力獲取更多的物理知識。以初中物理《摩擦力》學(xué)習(xí)為例，學(xué)生經(jīng)過問題情境初步掌握了摩擦力產(chǎn)生條件和影響因素，但沒有形成體系，掌握知識還是碎片化的。教師將設(shè)計好的任務(wù)交給學(xué)生，設(shè)置以下問題驅(qū)動幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識，從而使學(xué)生能夠清晰地了解任務(wù)，進行自我探究，做好初高中的銜接。教師要提出與因素相關(guān)的方法，提出具體解決方案，使得學(xué)生能夠?qū)W會自我判斷。在教學(xué)中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行觀察和分析，然后針對現(xiàn)象進行具體分析和研究，并鼓勵學(xué)生大膽嘗試探索，形成新的思路。在整個教學(xué)期間，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新、探究知識，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，加深他們對理論知識的理解，從根源上提升初中物理教學(xué)效果。

結(jié)束語

問題驅(qū)動教學(xué)方式鼓勵學(xué)生圍繞問題進行自主探索并找到答案，以此培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與思辨能力。在初中物理教學(xué)中，采用問題驅(qū)動方法能促使學(xué)生在解決問題的同時聯(lián)系所學(xué)的理論知識，提升學(xué)生解決問題的能力，從而使學(xué)生在實踐中進一步深化對理論知識的認識和理解，化感性思維為理性思維。