高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生如何做好自主學(xué)習(xí)探析*

彭花梅

(江西省贛州市信豐縣信豐第二中學(xué) 江西 贛州 341600)

引言

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)就是枯燥且乏味的。但是，隨著人們教育理念的轉(zhuǎn)變，快樂學(xué)習(xí)理念的深入，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是快樂的。在高中時期，是學(xué)生壓力最大的時期，大多數(shù)學(xué)生都面臨著人生的轉(zhuǎn)折點高考，在學(xué)生眼里，高中是自己系統(tǒng)學(xué)習(xí)生涯的最后過程，只有抓住這個過程，才能為自己帶來更好的發(fā)展。然而，大多數(shù)學(xué)生都會被繁重的學(xué)業(yè)以及即將而來的高考所壓迫，無法真正意義上做到快樂學(xué)習(xí)，這就需要教師不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，讓學(xué)生感受到化學(xué)課堂的趣味性，讓學(xué)生自主探尋化學(xué)知識，只有這樣，才能切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)成績。

1.給予學(xué)生充足的時間

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育存在一定的問題，課堂上的大多數(shù)時間都是屬于教師的，并沒有將學(xué)生的主體地位展現(xiàn)出來[1]。然而，想要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，就必須要讓學(xué)生成為課堂的主人，讓化學(xué)課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)知識的課堂，而非教師傳授的課堂。在教學(xué)的過程中，教師將整個課堂安排得過于充實是不利于學(xué)生自主探尋知識的，相對的，為學(xué)生留有余地，讓學(xué)生有充足的時間去思考，才能真正意義上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于學(xué)生而言一味的灌輸知識未免過于枯燥，只有讓學(xué)生自主探尋知識，并且構(gòu)建屬于自己的化學(xué)體系，才能加強學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率。因此，教師在教學(xué)的過程中，就需要圍繞教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度，為學(xué)生開展有針對性的教學(xué)，讓學(xué)生自行構(gòu)建一個獨屬于自己的化學(xué)知識體系，并且將該體系應(yīng)用在日后的化學(xué)學(xué)習(xí)上，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，學(xué)生也可以通過自己的化學(xué)知識體系，深入了解化學(xué)概念以及定理，并依循自己的知識體系，由淺及深的了解化學(xué)知識。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。在展開化學(xué)教學(xué)時，教師要明白，高中學(xué)生的時間遠(yuǎn)不如初中與小學(xué)時期那般寬裕，并且教學(xué)內(nèi)容也更多，想要通過課上教學(xué)讓學(xué)生了解教材中的所有化學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建化學(xué)知識體系是不現(xiàn)實的。因此，就需要讓學(xué)生將課余時間應(yīng)用起來，雖然已經(jīng)具備較強的自主性與自律性，但是高中生仍然是未成年人，并且也需要休息與娛樂。教師可以觀察學(xué)生的生活習(xí)慣以及課后學(xué)習(xí)時間安排，依循短板效應(yīng)，為學(xué)生布置切實能夠完成并且具備學(xué)習(xí)效果的預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)任務(wù)。另外，教師也要注重學(xué)生的減壓問題，大量而重復(fù)的復(fù)習(xí)任務(wù)不但不會讓學(xué)生達(dá)成復(fù)習(xí)的目的，還會讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生厭惡情緒。另外，大量的復(fù)習(xí)任務(wù)或者預(yù)習(xí)任務(wù)也會導(dǎo)致學(xué)生的壓力過大，難以長時間維持自身學(xué)習(xí)質(zhì)量，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因此化學(xué)教師就需要與其他教師進(jìn)行溝通，為學(xué)生布置合理的復(fù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生合理安排課后復(fù)習(xí)時間。

例如，“元素與物質(zhì)分類”一課，教師就可以提前讓學(xué)生自行列舉一些物質(zhì)，并將其進(jìn)行分類。對于學(xué)生來說，這樣的預(yù)習(xí)占用時間較少，并且能夠切實達(dá)成預(yù)習(xí)的效果。在課后復(fù)習(xí)階段，教師也可以為學(xué)生列舉幾項教材中沒有的物質(zhì)與元素，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)或者移動網(wǎng)絡(luò)設(shè)備自行查詢分類，通過這種方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

對于學(xué)生而言，課堂學(xué)習(xí)是較為枯燥的[3]。想要改善學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的偏見，就需要根據(jù)學(xué)生的年齡特征以及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新自身的教學(xué)模式，讓學(xué)生感受到課堂學(xué)習(xí)是有趣的。任何人都飽含著對世界的求知欲望，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣就取決于教師能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，開展相應(yīng)的教學(xué)。教師也要深入到學(xué)生的日常生活當(dāng)中，感受學(xué)生的思維，了解學(xué)生的愛好，讓學(xué)生對化學(xué)教學(xué)課堂產(chǎn)生耳目一新的感覺。另外，教師還要結(jié)合學(xué)生日常生活展開相應(yīng)的化學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生感受到生活中處處都有化學(xué)知識，讓學(xué)生主動探尋存在于日常生活中的化學(xué)知識。除此以外，師生關(guān)系也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素之一，如果學(xué)生對教師產(chǎn)生消極態(tài)度，那么學(xué)生自然不愿開展自主學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)的過程中，教師也要注意師生關(guān)系的維護，避免師生關(guān)系過于僵硬。

結(jié)束語

綜上所述，在過去應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生對學(xué)習(xí)的看法存在一定的偏見。而教師就需要通過改善教學(xué)模式，通過激發(fā)學(xué)生求知欲的方式，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)地習(xí)慣，提高自身學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。