提升農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的對策

吳江軍 程花丹

(江西省上饒市鄱陽縣蓮湖鄉(xiāng)第二中學(xué) 江西 鄱陽 333100)

引言

新課程改革中對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，在教學(xué)過程中不僅要注重對知識內(nèi)容的傳授，更需要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[1]。特別是在農(nóng)村中學(xué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力相對較弱，這對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展有一定的影響。因此在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)是一個重要的環(huán)節(jié)，也是間距的教學(xué)任務(wù)。身為教師，應(yīng)當積極探索提升學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的策略，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂，助力學(xué)生的全面發(fā)展。

1.建立新型師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說得好，興趣是最好的老師，如果學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，是無法順利的對學(xué)生進行自學(xué)能力提升的培養(yǎng)的。因此作為教師，應(yīng)當積極響應(yīng)新課程改革的號召，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換角色，使學(xué)生成為課堂的主體，并以引導(dǎo)者的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，尊重、信任與關(guān)愛學(xué)生，建立新型的師生關(guān)系。新型師生關(guān)系的構(gòu)建需要從多個方面進行努力，首先是要優(yōu)化教學(xué)課堂，選擇與學(xué)生個性發(fā)展和學(xué)習(xí)能力相契合的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更好的參與到課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；其次是要多與學(xué)生進行交流，對學(xué)生采取的評價方式，要以肯定性與鼓勵性評價為主，不挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自尊性；此外，還需要多關(guān)心學(xué)生平時的生活，與學(xué)生交流談心，幫助學(xué)生心理的健康成長，形成和諧融洽的班級氛圍。只有當學(xué)生處于這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境之中時，才能夠更加主動的投入到課堂學(xué)習(xí)中，喜歡上初中數(shù)學(xué)這一門學(xué)科，進而能夠逐漸施行對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進自學(xué)能力形成

課堂是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要場所，在課堂上結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容進而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是最為有效便捷的方式[2]。因此教師需要對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)過程，促進學(xué)生自學(xué)能力的形成。處于初中階段的學(xué)生，他們的思維方式偏向于直觀的形象思維，對于自主閱讀以及自主學(xué)習(xí)還是缺乏一定的經(jīng)驗，并且缺乏細心研習(xí)的耐心。因此如果在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力時候只是呼吁學(xué)生靠自己廣泛的閱讀涉獵是遠遠不夠的，還需要教師在一旁的輔導(dǎo)協(xié)助，在教師的指導(dǎo)下進行自學(xué)才能夠更為有效。在這一過程中，教師需要制定較為完善的導(dǎo)學(xué)案，明確課堂教學(xué)的目標與對學(xué)生自學(xué)的要求，讓學(xué)生能夠在教師的帶領(lǐng)之下，更好的完成相關(guān)練習(xí)。

例如在開展關(guān)于“極差與方差”的教學(xué)時，就可以編寫類似于這樣的導(dǎo)學(xué)案，具象化教學(xué)過程與目標：理解方差與極差的含義以及兩者的區(qū)別；掌握極差與方差的計算公式，能夠求出一組數(shù)據(jù)的極差與方差；培養(yǎng)學(xué)生對知識探索的能力，讓學(xué)生在對極差與方差的分析計算中深入理解概念。在明確教學(xué)目標之后，可以給予學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生進行自學(xué)，使學(xué)生能夠在實踐中完成能力的提升。除了讓學(xué)生了解知識的內(nèi)容之外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的求疑意識，讓學(xué)生帶著問題走進課堂，學(xué)會自主探究。在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)之后，數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性得到了顯著提升。

3.重視課堂例題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思

例題教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效手段，尤其是在開展幾何教學(xué)時，更要對例題教學(xué)引起重視[3]。教師在引導(dǎo)學(xué)生分析例題的過程中，傳授給學(xué)生解題思路，充分發(fā)揮例題的示范作用與指導(dǎo)作用，隨后讓學(xué)生在對例題進行自主思考與探究的過程中得到自主學(xué)習(xí)能力的提升。為提高例題教學(xué)的有效性，教師應(yīng)當緊密結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展特點，選擇合適的教學(xué)例題，并作出適當?shù)耐卣寡由欤ㄟ^一些變式習(xí)題的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的可逆性、靈活性與發(fā)散性，從而提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力。

例如在開展幾何教學(xué)的過程中有這樣的一道例題：“四邊形ABCD為正方形，DE與AC平行，AE與AC相等，AE與CD相交于F，求證CE與CF相等。”這種幾何求證題對學(xué)生思維能力的鍛煉十分有好處，并且能夠檢驗學(xué)生之前學(xué)習(xí)的知識定理，進行進一步的鞏固。學(xué)生剛接觸到這道題的時候，可能會難以下手，這時候教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進行幾何圖形的構(gòu)建，根據(jù)直觀的圖形進行分析，再運用一定的數(shù)學(xué)定理進行推理，很快就能夠求證出答案。在這一過程中，學(xué)生的思維能力得到了有效鍛煉，并能夠更好的參與到自主學(xué)習(xí)的過程中，提升自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，對農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)對學(xué)生的成長與發(fā)展具有重要意義，亟需進一步的貫徹實施。身為教師，應(yīng)當意識到對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，將之融入于課堂教學(xué)的各個階段，在不斷的鍛煉中達到學(xué)生自學(xué)能力的提升，為學(xué)生的全面奠定堅實基礎(chǔ)。