問題導(dǎo)向式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的實(shí)踐探索

尚小麗

(云南省昆明市盤龍區(qū)新迎第三小學(xué) 云南 昆明 650000)

引言

問題導(dǎo)向式教學(xué)的核心提出數(shù)學(xué)問題并進(jìn)行解決這一過程，而想要讓學(xué)生能夠掌握在課堂教學(xué)當(dāng)中的主動(dòng)權(quán)。就需要通過引導(dǎo)的方式，讓他們逐漸融入到教學(xué)當(dāng)中，能夠在教師不經(jīng)意間給出的暗示下主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，并且跟隨著教師的腳步去進(jìn)行解決。

1.基于學(xué)情，合理導(dǎo)入數(shù)學(xué)問題

小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的局限性，源于他們生活閱歷的淺薄以及對(duì)外界事物的認(rèn)知不足，而小學(xué)數(shù)學(xué)與解決生活中的問題息息相關(guān)，學(xué)生們受到年齡的限制，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難度大大增加。因此教師需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，真正以學(xué)生的角度去進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃，從而解決學(xué)生小學(xué)階段獨(dú)有的形象思維與數(shù)學(xué)抽象思維之間的矛盾。從這個(gè)觀點(diǎn)出發(fā)，教師可以采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生們能夠從創(chuàng)設(shè)情境當(dāng)中展開自己的聯(lián)想能力，教師通過有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問情境能夠讓學(xué)生更加自然地接受到教師給的暗示，學(xué)生也可以更加積極的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。

例如在《倍的認(rèn)識(shí)》這一課，這一節(jié)課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)倍數(shù)的表達(dá)，并且發(fā)現(xiàn)倍數(shù)與他們所學(xué)習(xí)過的乘法之間的聯(lián)系。根據(jù)學(xué)生的年齡段和興趣愛好，教師可以借助多媒體課件設(shè)計(jì)幻燈片或者是有趣的動(dòng)態(tài)圖，并且在教學(xué)當(dāng)中完成問題的導(dǎo)入：小白兔有三顆大白菜、小灰兔有6顆大白菜、而小黑兔有9顆大白菜，學(xué)生們?cè)趺慈ケ磉_(dá)他們之間的數(shù)量關(guān)系呢？學(xué)生們會(huì)按照學(xué)習(xí)過的知識(shí)說出小白兔比小灰兔的白菜少等答，教師只需要讓他們發(fā)現(xiàn)這種表達(dá)方法的局限性，然后再進(jìn)一步提問：有沒有更加簡(jiǎn)潔的表達(dá)方式呢？在學(xué)生們根據(jù)這一問題進(jìn)行思考的時(shí)候，教師正好導(dǎo)入倍數(shù)的理念，讓學(xué)生們根據(jù)這一理念去理解所設(shè)計(jì)的問題情境，應(yīng)用這樣啟發(fā)性的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生更加積極的思考。對(duì)于學(xué)生來說，這樣的數(shù)學(xué)課堂不只是讓他們單純的學(xué)習(xí)知識(shí)，還讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程當(dāng)中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣，并且加深了他們對(duì)數(shù)學(xué)抽象知識(shí)的理解。

2.教學(xué)氛圍要和諧

教學(xué)導(dǎo)入的成功讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到了啟發(fā)，讓學(xué)生們可以在課堂開始的這一階段，就對(duì)接下來的教學(xué)內(nèi)容做到了基本了解。在激發(fā)了學(xué)生的求知欲之后，接下來主要做的就是要構(gòu)建更加輕松愉悅，積極奮進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍，以此作為鋪墊，進(jìn)一步提升學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn)。充分利用小學(xué)階段學(xué)生此時(shí)的心理特點(diǎn)是構(gòu)建教學(xué)氛圍的重點(diǎn)，這一階段的學(xué)生們渴望凸顯出自己的特點(diǎn)，并且希望能夠得到來自于師長(zhǎng)和周圍同學(xué)的贊揚(yáng)。教師在提出問題之后，必須要讓學(xué)生能夠從心理上覺得他們能夠解決這個(gè)問題是一件非常了不起的事情，在這一主觀認(rèn)知的帶動(dòng)下，學(xué)生們才會(huì)在教師提出問題之后迅速進(jìn)入思考狀態(tài)，并且能夠在課堂上踴躍的表現(xiàn)自己。

例如在學(xué)生《長(zhǎng)方體》這部分內(nèi)容的時(shí)候，為了凸顯出所提出問題的重要性，教師可以用自己的視角進(jìn)行問題提出：老師家里要加一個(gè)長(zhǎng)方體的鐵皮煙囪，教長(zhǎng)2.5dm，寬1.6dm，高2m，但是老師不知道要用多少米的鐵皮才夠，學(xué)生們能夠幫老師解答嗎？通過這種提出問題的方式，能夠讓學(xué)生們知道解決這個(gè)問題，能夠?qū)處熎鸬綆椭?，從而?huì)積極表達(dá)自己的看法，而教師也要給足學(xué)生探索的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤解答，教師要在肯定他們勇敢表達(dá)的基礎(chǔ)上，用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖ赋鏊麄兊腻e(cuò)誤，以鼓舞他們?cè)俳釉賲?。另外，教師還可以故意出示錯(cuò)誤的問題，讓學(xué)生自主參與到糾錯(cuò)及提出改正建議之中，此過程中無論學(xué)生指出的問題正確與否，都要及時(shí)肯定與鼓勵(lì)，讓學(xué)生保持此種質(zhì)疑、分析及解決問題之中。

3.積累數(shù)學(xué)問題素材

真正高質(zhì)量高效率的數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該要給予學(xué)生足夠自我展現(xiàn)的空間，讓學(xué)生們能夠以更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，去理解所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高教學(xué)的效率。以問題導(dǎo)向式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂則為這一教學(xué)目標(biāo)的完成提供了有利的條件。并且為了能夠讓教學(xué)的開展可以更加地順利，教師要充分發(fā)揮問題導(dǎo)向式教學(xué)的作用，能夠根據(jù)學(xué)生的需求以及興趣愛好等主觀層面，選擇符合學(xué)生發(fā)展階段的問題來滿足學(xué)生的求知欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為高效率高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建提供有效的保障。以問題為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)教學(xué)，要依托于豐富的問題素材，多重多樣的素材才能讓數(shù)學(xué)知識(shí)得以更好的延伸，同時(shí)也能有效拓寬學(xué)生的知識(shí)面。在數(shù)學(xué)素材的積累上，教師要認(rèn)真研究教材內(nèi)容，從中探尋和生活相聯(lián)系的數(shù)學(xué)問題，并采取針對(duì)性的方法進(jìn)行開展。另一方面，教師要立足學(xué)生的實(shí)際生活，深挖生活素材，以提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，并達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的，要對(duì)學(xué)生所接觸到的主流文化有所了解。

結(jié)語

綜上所述，問題導(dǎo)向式的教學(xué)模式，能夠提升學(xué)生的問題意識(shí)，并且圍繞著所提出的問題培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，在提高了學(xué)生綜合素養(yǎng)的同時(shí)，也能夠高效率的完成教學(xué)目標(biāo)，保證課堂的教學(xué)質(zhì)量。更重要的是問題導(dǎo)向式教學(xué)模式真正的核心理念是將課堂重新交還給學(xué)生，學(xué)生能夠在教學(xué)過程當(dāng)中占據(jù)主動(dòng)權(quán)，并且能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加輕松愉悅的環(huán)境。除此之外數(shù)學(xué)教學(xué)素材的積累也是非常重要的，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及興趣愛好進(jìn)行積累，才能夠有效拓寬學(xué)生的知識(shí)面。