李春青
(吉林省榆樹市五棵樹鎮(zhèn)中學校 吉林 榆樹 130401)
數(shù)學是學校教育的基礎學科,也是初中三大重點學科之一。學生學好數(shù)學的意義,不僅在于完成學業(yè),還在于提升心理素質(zhì)和邏輯思維能力。因此,教師需重視小組的合理劃分,結(jié)合教學內(nèi)容布置不同類型的合作學習任務,實時進行巡查,及時發(fā)現(xiàn)學生的問題,做出客觀合理的評價,同時還需明確學生的分工,最大限度地提高課堂教學有效性。
一方面,從教學效果來看,合作學習模式主要建立在學生自主學習的基礎上,這也適合初中生的學習特點。通過合作學習的過程,學生能夠逐漸適應自主學習的環(huán)境并強化自主學習的能力,增進和同學之間的友情,同時也能夠形成良好的學習習慣。另一方面,從學生方面來看,借助合作學習模式,學生的學習能力和態(tài)度能夠?qū)崿F(xiàn)較為明顯的轉(zhuǎn)變和提高。尤其是在數(shù)學課堂上,合作學習模式能夠鍛煉學生的邏輯思維能力,幫助學生更好地理解和記憶數(shù)學知識,強化學生對數(shù)學知識的應用能力。
2.1 學習小組的合理劃分。在應用合作學習模式前,教師需從多個角度和方面了解學生,既要了解學生的學習能力、知識基礎、認知水平,還要了解學生的興趣愛好、個性特點。傳統(tǒng)教學模式下,教師不重視小組的合理劃分,通常只是采取就近組合、自由組合等方式。這樣的分組方法雖然能夠激發(fā)學生的討論興趣,但存在較多弊端,如同一組的學生在能力方面相差較小,無法實現(xiàn)優(yōu)勢互補,或同組的學生較為熟悉,經(jīng)常在討論的過程中出現(xiàn)偏離主題的情況。因此,教師必須重視小組的合理劃分,在學生自由選擇分組的基礎上,進行適當調(diào)整和優(yōu)化,確保小組內(nèi)包含不同水平層次、不同性格特點的學生。在這樣的小組中,學優(yōu)生良好的學習習慣會影響其他學生,性格外向的學生可活躍討論氛圍,使更多的學生參與合作學習。小組成員相互促進、相互學習,能夠營造良好的學習氛圍,實現(xiàn)課堂教學效率的穩(wěn)步提高[1]。
2.2 小組合作的教學設計。在合作學習當中,教學設計屬于重點內(nèi)容。數(shù)學教師進行教學設計之時,需把初中生實際接受程度當作基礎,對其接受能力加以充分考慮,同時對教材內(nèi)容進行適當延伸。而且,教師還需讓教學內(nèi)容體現(xiàn)出不同能力。比如,舉一反三、創(chuàng)造力以及遷移能力等,確??梢酝ㄟ^數(shù)學教學培養(yǎng)初中生的思維能力。實際教學期間,初中生間取長補短是促使其全面發(fā)展的一個重要途徑。數(shù)學教師需對初中生間具有的差異性加以認識,按照學生分組對教學內(nèi)容進行有針對性的設計,在課前分配具體合作任務,讓初中生進行自主學習。之后,在課堂之上,數(shù)學教師可讓各小組進行討論,并且對研究成果進行總結(jié)[1]。
2.2 重視合作學習任務的設計。在初中數(shù)學教學中,并非所有數(shù)學知識都可通過小組合作的方式進行學習。針對一些較為簡單的數(shù)學問題,如數(shù)學概念、簡單解答題等,學生完全可通過教師的講解掌握,無須進行合作學習。因此,教師需深入分析教學內(nèi)容,根據(jù)教學內(nèi)容設計恰當?shù)慕虒W目標,同時精心設計合作學習任務,使學生能通過小組合作更好地掌握數(shù)學知識。
2.2.1 課前預習任務的設計。在學生學習過程中,課前預習占據(jù)著至關(guān)重要的地位。因此,教師可在課前為學生布置預習任務,學生需借助小組的力量完成預習任務。例如,在教學有關(guān)平行線的內(nèi)容時,教師就可讓學生尋找生活中常見的平行線,并在小組中分享自己的發(fā)現(xiàn);在教學軸對稱的內(nèi)容時,學生也需從生活中尋找軸對稱圖案,并在小組中展開交流。在分享各自的學習成果后,學生在小組中討論平行線、軸對稱圖案的特點和性質(zhì),并在上課時展示各自的討論成果。這樣的方式可有效鍛煉學生的思維能力、觀察能力和分析能力,同時還能使學生更快、更好地完成預習任務[2]。
2.2.2 課堂學習任務的設計。在應用合作學習模式時,課堂是主要陣地。小組合作模式可提高學生的合作能力、探究能力及思維能力,需要教師為學生提供自由探究、合作學習的機會。上課時,教師可圍繞教學內(nèi)容提出一些具有探究性的問題,使學生在小組中討論、分析并解決這些問題。例如,在教學有關(guān)棱柱的內(nèi)容時,教師可為學生布置有趣的探究任務:借助多媒體為學生展示六棱柱、三棱柱的圖片,數(shù)一數(shù)這些棱柱具有幾個定點,小組內(nèi)討論如何確定n棱柱所擁有的頂點個數(shù)。這一問題對學生而言難度較大,合作學習可以實現(xiàn)集思廣益的目標,使學生在交流、探討的過程中發(fā)散思維,產(chǎn)生更多想法,最終借助小組的力量解決問題[3]。
總而言之,在初中數(shù)學課堂中應用合作學習模式,可發(fā)揮學生的優(yōu)勢和長處,實現(xiàn)學生學習效率和質(zhì)量的提升。教師需全面了解學生,重視小組的合理劃分;結(jié)合教學內(nèi)容,為學生布置不同類型的學習任務;明確學生的分工,提高合作效率;實施巡查,了解學生的學習情況;做出科學合理的評價,提升學生的綜合素養(yǎng)。