項目教學法在初中信息技術課堂教學中的應用分析

趙 雪

(安徽省蚌埠市懷遠縣雙橋中學 安徽 懷遠 233433)

引言

在我國教育教學改革工作不斷深入的背景下，為了滿足教育界對于實踐操作課程的教學要求，初中一線教育工作者開始重視副學科的教學工作。信息技術已經逐步滲透至人們的日常生活之中，初中信息技術課程的高質量開展才能培養(yǎng)實踐型人才，滿足新時代的教育要求。項目教學方法應用至初中信息技術課堂教學工作之中，能夠培養(yǎng)學生主動探究意識，激發(fā)初中生的學習主動性，高質量的完成初中信息技術課堂教學目標。

1.初中信息技術課堂教學應用項目教學法的價值

項目教學法的開展主要是讓學生落實一個又一個的項目，將明確初中生的學習目標，激發(fā)初中生對于課程知識的學習興趣。教師選擇學生感興趣的項目，能夠有效調動初中生的學習積極性，讓項目落實期間讓學生充分感受項目解決的體驗感，并獲得相應的成功喜悅。同時項目教學方法所涉及的項目環(huán)節(jié)相對較多，因此初中生的學習能力、觀察能力以及實踐操作能力都等得到有效提升，實現初中生綜合能力的有效發(fā)展。此外項目教學方法下的初中信息課堂教學工作的開展，能夠充分發(fā)揮初中生的個人主動性，讓初中生自主開展學習實踐活動，滿足新課程改革教學要求。

2.初中信息技術學科教學現狀

初中階段的學生正處于身心發(fā)展的關鍵階段，絕大多數的學生成處于青春叛逆期，因此初中生的思想意識不受到管制，愿意追求自我個性、找尋事情真相。單一、乏味的教學課程無法激發(fā)學生的求知欲望，激發(fā)學生課程知識的學習積極性?，F階段的初中信息技術課程教學方法較為單一，極易引發(fā)學生對于課程理論知識學習的排斥感，受限于學生的身心發(fā)展水平限制，學生對于信息技術知識提不起學習興趣。在初中信息技術實踐操作開展期間，由于初中教師更加注重“數學、語文、英語”這三門學科，嚴重影響信息技術實踐操作課程開展質量。教學期間，雖然教師為學生安排相應的教學任務，但教師并未落實教學任務，出現學生在課堂上玩游戲的情況，降低課堂教學的工作的有效性。

3.項目教學法應用至初中信息技術教學的路徑

3.1 合理設置選擇應用項目。初中信息技術課程應用項目教學方法的關鍵步驟在于項目設置，為了讓初中生能夠有目的、有方向的開展項目學習工作。項目設計期間需將項目內容與實際課程項目、學生發(fā)展需求以及學生學習水平相結合，所設置的項目設計難易程度需達到學生訓練的目的，避免學生在項目問題解決過程中喪失學習斗志。如教師為學生布置“PPT制作”方面的實踐操作項目時，讓學生制作滿足項目主題的PPT，同時也要應用到書本中涉及到的內容，激發(fā)學生對于初中信息技術知識的學習積極性，強化學生項目參與的投入性。

3.2 制定項目教學開展目標。大多數初中生對于信息技術的應用停留于資料查詢以及玩游戲層面上，對于計算機的具體性操作并不了解。為此在初中信息技術教學期間，為了實現項目教學方法的有效應用，教師需要幫助學生明確自身的學習目標，明確初中信息技術的教學重點，全面提升學生的信息技術知識學習效率。為此在項目教學法應用過程中，教師需要明確教學目標，為項目教學理念的滲透奠定基礎。如教師在組織學生學習音頻編輯內容時，教師可先利用多媒體設備幫助學生明確本節(jié)的教學重點，明確學生的知識學習方向，有效提升初中生的信息技術知識學習效率。

3.3 開展項目總結點評環(huán)節(jié)。初中生在分組討論以及自主學習后，對于項目中包含的知識內容有了一定的了解，可能對學習項目開展一定的評價。再此過程中，教師可對學生項目完成過程中的表現進行點評，引導學生項目學習活動結束后，在課余時間與同學探討、分享項目經驗，討論項目學習過程中存在的問題及解決方法，擴展學生的學習思維方式，同時也在教師的點評肯定中得到鼓勵，發(fā)現自身的可取之處以及不足之處，激發(fā)初中生對于信息技術知識的探知欲望，強化學生的信息技術知識學習積極性。

結語

在信息技術全面普及的時代背景下，日常生活以及學習工作的開展都已離不開信息技術的支持，信息技術更是成為初中生日常生活中必不可缺的應用技術，因此加強初中信息技術課程教學質量，強化初中信息技術課堂教學效率勢在必行。項目教學方法應用下的初中信息技術課堂，能夠培養(yǎng)學生的實踐操作能力，加強學生對于信息技術的理解能力、應用能力，為此在教學工作開展過程中，需靈活應用項目教學方法培養(yǎng)發(fā)展學生的個人信息素養(yǎng)。