洪秀氣
(福建省晉江市英林中心小學(xué) 福建 晉江 362256)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動一直都缺乏必要的實踐練習(xí),因為在傳統(tǒng)“唯知識論”思想的直接影響下,小學(xué)數(shù)學(xué)教師會在課堂上全面講解數(shù)學(xué)概念,師生交流停留在語言層面,學(xué)生很少會利用數(shù)學(xué)工具去動手。然而,小學(xué)生的學(xué)習(xí)主要來源于直觀經(jīng)驗,由于他們?nèi)狈Τ渥愕膶嵺`經(jīng)驗,所以也一直難以讓自己的思維狀態(tài)處于最活躍狀態(tài),無法全面開發(fā)學(xué)生的智力水平,所以經(jīng)常出現(xiàn)低效教學(xué)問題,小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也必然會受到影響。實際上,“做中學(xué)”活動比較符合學(xué)生的認知特點,教師要全面解放學(xué)生的雙手雙腦,讓學(xué)生在“做中學(xué)”,使其在觀察、體驗活動中逐步建構(gòu)數(shù)學(xué)概念,內(nèi)化數(shù)學(xué)道理。
說到實驗,通常發(fā)生在科學(xué)領(lǐng)域,然而,數(shù)學(xué)本身就是一門理性課程,包含著豐富的實驗活動。在數(shù)學(xué)實驗中,小學(xué)生可以全面調(diào)動自身的感官能力,全面感受數(shù)學(xué)知識的科學(xué)性、實用價值,而這就能直接優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果,讓學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要主動設(shè)計數(shù)學(xué)實驗,讓學(xué)生在課堂上親自實用數(shù)學(xué)設(shè)備,使其在實驗活動中展現(xiàn)自己的動手動腦能力,讓學(xué)生真正在“做中學(xué)”。
比如在“鉛筆有多長”一課教學(xué)中,我就設(shè)計了測量實驗,即小學(xué)生要使用直尺這一數(shù)學(xué)工具去測量鉛筆的長度。由于鉛筆是一種消耗品,小學(xué)生手中有已經(jīng)用了一段時間的鉛筆,也有尚未拆封的鉛筆,為了統(tǒng)一測量結(jié)果,我讓學(xué)生測量還未拆封的鉛筆。在統(tǒng)計時,有的學(xué)生使用了毫米、有的學(xué)生使用了厘米,幾乎沒有學(xué)生使用“分米”這個長度單位去描繪鉛筆的長度。于是,我就根據(jù)測量結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了毫米、厘米這兩個長度單位,進而引入了“分米”概念,讓學(xué)生自主使用分米去描述鉛筆的長度,對比1分米、1毫米有多長,從而有效鍛煉學(xué)生的空間觀念,提升學(xué)生的動手操作能力。
隨著新課改的全面普及,綜合實踐活動已經(jīng)成為開展學(xué)科教學(xué)的基本方式,小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要主動突破時空限制,讓學(xué)生在生活實踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識,由此落實“做中學(xué)”理念,從而順利提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力。在此過程中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要主動將數(shù)學(xué)與生活串聯(lián)起來,且要全面鼓勵學(xué)生自主遷移數(shù)學(xué)知識,有效訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力,還要鼓勵學(xué)生在實踐中進行數(shù)學(xué)創(chuàng)新。
比如在“花邊有多長”一課教學(xué)中,小學(xué)生就要使用周長概念去解釋物體的總長度,活用數(shù)學(xué)概念,使用數(shù)學(xué)概念去解釋現(xiàn)實問題。在本節(jié)課,我就設(shè)計了生活實踐任務(wù),即尋找生活中的幾何圖形,使用長度測量工具去描述物體的周長。比如,學(xué)生可以直接測量學(xué)?;▔闹荛L,也可測量課桌、椅子、窗戶、教室門的周長。這些物品基本是以平行四邊形為主的,所以學(xué)生也能直接套用長方形的周長計算公式,簡化測量過程,從而順利內(nèi)化數(shù)學(xué)概念。如此,就能直接提升學(xué)生的動手操作能力,讓學(xué)生順利實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。
在“做中學(xué)”中,觀察活動非常重要,小學(xué)生可以通過生活觀察去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,由此獲得直觀經(jīng)驗。因此,在“做中學(xué)”中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要組織生活觀察活動,讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,使其思考遷移數(shù)學(xué)知識的可能性,以便順利引導(dǎo)學(xué)生自主分析生活中的數(shù)學(xué)道理,從而有效培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力,優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。
實際上,我們的現(xiàn)實生活中存在許多數(shù)學(xué)因素,所以我會讓本班學(xué)生認真觀察現(xiàn)實生活,鼓勵學(xué)生在現(xiàn)實生活中遷移學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如,在“鋪地面”一課教學(xué)中,我就組織學(xué)生觀察了家中的地板圖案,猜想地面面積與地板面積的大小關(guān)系,以便順利提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。通過觀察與猜想,學(xué)生能夠憑借自己的生活經(jīng)驗得出結(jié)論,而涉及到“鋪地板”問題時,學(xué)生也能據(jù)此展現(xiàn)自身的問題解決能力,設(shè)計出合理的鋪地板方案,從中找出數(shù)量關(guān)系,解決數(shù)學(xué)問題。如此,就能有效鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科能力,更易于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。
總而言之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中組織“做中學(xué)”活動是非常關(guān)鍵的,教師要思考讓學(xué)生動手動腦的方式方法,以便有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力,讓學(xué)生在“做中學(xué)”活動中逐步掌握學(xué)好數(shù)學(xué)的有效方法。為此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師便要設(shè)計數(shù)學(xué)實驗,推動數(shù)學(xué)實踐,鼓勵學(xué)生參與生活觀察,讓學(xué)生積極參與問題解決活動,從而真正為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力做準備。