多措并舉提高初中英語詞匯教學效率

陳喜梅

(福建省詔安第一中學 福建 詔安 363500)

1.溫故知新，總結(jié)規(guī)律，使新舊單詞建立聯(lián)系

學生在認讀完一單元的新單詞后，教師可以根據(jù)單詞實際聯(lián)系其近義詞，反義詞，同音詞，同類詞，其它詞性的形式以及不規(guī)則動詞的過去式等。比如，教學新詞quite時，可以讓學生聯(lián)想與之形近的單詞quiet;學到important與importance時，可以讓學生聯(lián)想到absent與absence，得出它們的詞性變化形式相同;學到副詞lightly,strongly,heavily,時，可以總結(jié)出它們都是通過“形容詞+ly”變成的副詞；學到序數(shù)詞時，可以讓學生通過已學的基數(shù)詞記住它們的規(guī)律，這樣學生就能記得更牢。教師通過引導學生努力去發(fā)現(xiàn)并歸納出單詞之間的聯(lián)系與構成規(guī)則，從而一步步促進學生良好的學習習慣的養(yǎng)成。

2.詞不離句，創(chuàng)設情境，實踐中達到真正理解

在課堂教學中，教師要培養(yǎng)學生用英語思維的習慣，要盡量用英文講解新單詞及句型，增強學生對詞匯的理解能力。比如用已學單詞或短語解釋新學單詞：September—the ninth month of a year; parent——father or mother …這樣不僅能讓學生掌握該新詞的真正含義，而且能增加學生的語言信息量。再如教學七年級上U3T2關于“職業(yè)”單詞cook, driver, doctor等時，可以讓學生準備好帶有各種職業(yè)頭像的卡片，并進行直觀師生問答教學：-“What does he do?”-“He’s a driver.”-What do you do?”-“I’m a driver.” ……

3.加強復現(xiàn)，例句得當，反復使用新詞直至掌握

老師要在課堂上經(jīng)常使用所學單詞或詞組進行說話造句，讓學生聽到、看到，借此不斷刺激大腦記憶。比如，在學完身體部位和顏色的相關詞匯后，在接下去的一周內(nèi)，每節(jié)課課前都讓學生描述部分同學的外貌和衣服顏色。教師也可以讓學生按要求完成一些英漢互譯的句子練習，或鼓勵學生對一些重點句型進行仿寫改寫，讓學生以接龍的形式反復使用該詞匯。比如，學生A:“How’s the weather in summer?” “It’s hot in summer.”學生B：“What’s the weather like in winter?” “It’s cold in winter.”學生C……讓學生在不斷的重復替換中加深印象，提高單詞學習的效率，同時掌握了重點句型。也可以以小組PK的方式，鼓勵學生用兩個以上的所學新詞自行造句，讓學生在英語句子中運用所學單詞，做到詞在句中學，學以致用，以便達到真正理解所學詞匯的目的。

4.授之以漁，寓教于樂，教學中滲透學習策略

教師可通過課堂詞匯示范教學，將各種學習策略傳授給學生。學生一旦形成了適合自己的學習策略，就會提高自主學習英語的能力，為今后的英語學習奠定良好的基礎。

4.1 利用實物、圖片、肢體語言教學單詞。我們可以利用生活上一些簡單實物及多媒體的圖片來激發(fā)學生的英語學習興趣，讓學生樂于參與，借此鍛煉學生的口語表達能力，比如教學七年級Unit5 Topic3關于學科名稱的單詞時，可以讓學生在各科的書本封面寫上相應的單詞，如Chinese, math, English等，這樣有利于學生的記憶。教學現(xiàn)在進行時時，可以讓一個學生表演動作，另一個學生猜一猜，如一個學生表演打籃球，另一個同學說play basketball。通過模擬生活場景,學生就不會死記硬背單詞，而是可以理解整個單詞的生活意義。

4.2 結(jié)合游戲競賽、英文歌曲、英文小片段等來教學單詞。在英語課堂詞匯教學中，適當?shù)匾胗螒蚝透傎?，能在吸引學生注意力的同時，鍛煉學生的思維能力，培養(yǎng)學生的合作和競爭意識。選取一些符合學生年齡特點的英文歌曲，有助于活躍氣氛。通過共同觀看純英文的動畫片或電影，讓學生感受到學會另一門語言的樂趣。從而讓學生體會到學英語、用英語的樂趣，從而去學唱更多的英文歌、看更多的英文電影，從中學到更多的英文單詞，提高自身的詞匯量。

4.3 單詞檢測，適時激勵，提高學生學習興趣。教師應盡可能地營造輕松愉快的氛圍，鼓勵學生追憶學過的單詞，溫故知新，比如借助“單詞接龍”游戲，要求把前一個單詞的最后一個字母作為第二個單詞的首字母，如car-red-dress-skirt-thirty在規(guī)定的時間內(nèi)看誰說的最多，激發(fā)學生學習興趣，變被動為主動，變乏味為趣味。初中的孩子好勝心和榮譽感都比較強，教師還可以采用小組競賽的方式，比如單詞聽寫比賽，看哪組寫得又快又準；又或者擴詞造句比賽，看哪組說得又多又好。最后，相對落后的小組要為優(yōu)勝小組送上一份小獎品，這樣既鍛煉學生快速反應和表達能力，又可以活躍課堂氣氛。

總之，詞匯學習在英語課堂教學中起著舉足輕重的作用。我們要根據(jù)初中學生的年齡和生理、心理特點，探索靈活多樣的詞匯教學方法，提高學生學習詞匯的積極性、主動性和學習效果。