深度學(xué)習(xí)背景下小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀教學(xué)策略研究

姜國(guó)華

(山東省青島市萊西市南墅鎮(zhèn)北墅完全小學(xué) 山東 萊西 266600)

1.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中自然拼讀法運(yùn)用的意義

現(xiàn)代素質(zhì)教育要求學(xué)生要進(jìn)行自主合作探究式的學(xué)習(xí)，而自然拼讀法就完全符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，因?yàn)樗探o學(xué)生的是拼讀單詞的方法，而不是直接教給學(xué)生如何讀這個(gè)單詞。目前許多小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)效率并不高，一個(gè)單元的十幾個(gè)單詞往往要教兩節(jié)課甚至更多時(shí)間。究其原因，就是學(xué)生對(duì)拼讀單詞的方法掌握不當(dāng)，而且長(zhǎng)時(shí)間不復(fù)習(xí)很容易就會(huì)遺忘。但是自然拼讀法就能夠有效避免傳統(tǒng)的單詞記憶方式的缺點(diǎn)。

2.當(dāng)前教改形勢(shì)下自然拼讀法的應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1 當(dāng)前，很多教師對(duì)自然拼讀法的了解不夠深入，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式就能夠滿足小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的需要，同樣能夠使小學(xué)生學(xué)會(huì)單詞并取得較好的成績(jī)，所以小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中沒(méi)必要進(jìn)行自然拼讀法的實(shí)踐。還有的老師認(rèn)為，小學(xué)生不具備學(xué)習(xí)自然拼讀法的能力，希望學(xué)生上了初中以后再進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的依賴和不愿突破創(chuàng)新的心態(tài)，一言以蔽之，對(duì)自然拼讀法的重要作用了解不夠深入，是其未得到應(yīng)有重視的主要原因。

2.2 自然拼讀法的教學(xué)方式有待創(chuàng)新。雖然目前有的小學(xué)重視了自然拼讀法的作用，但是由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力，許多小學(xué)英語(yǔ)老師不知道該用怎樣的方式去教授自然拼讀法。再加上語(yǔ)言的學(xué)習(xí)本來(lái)就是一件枯燥的事情，如果老師們讓學(xué)生死記硬背自然拼讀法的理論，強(qiáng)行向?qū)W生灌輸各種音標(biāo)的讀法，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)更加難學(xué)難懂，這樣往往取得不好的甚至適得其反的教學(xué)效果。

3.基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀法的教學(xué)策略

3.1 加強(qiáng)對(duì)自然拼讀法的了解，提高對(duì)其的重視程度。針對(duì)目前許多小學(xué)教師并未深刻理解到自然拼讀法的作用，從而輕視甚至忽視自然拼讀法的現(xiàn)象，有必要采取相關(guān)措施，及時(shí)調(diào)整這種觀念，邀請(qǐng)專業(yè)的自然拼讀法教學(xué)者為本校教師做集體培訓(xùn)，并且向本校教師展示相關(guān)自然拼讀法的成功案例。采取校長(zhǎng)隨時(shí)進(jìn)課堂、英語(yǔ)教學(xué)大賽等方式考核英語(yǔ)教師對(duì)自然拼讀法的應(yīng)用情況。保證其能夠在深入了解自然拼讀法后，真正提高對(duì)其的重視程度并應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去。教師對(duì)學(xué)生對(duì)單詞的拼讀狀態(tài)不應(yīng)只是停留在對(duì)他們的鼓勵(lì)及表?yè)P(yáng)上面，還應(yīng)以委婉方法告訴學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)拼讀中所犯的錯(cuò)誤。這種委婉的表達(dá)方式能讓學(xué)生能提升自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極情緒，在錯(cuò)誤的改進(jìn)過(guò)程中提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，學(xué)習(xí)《How to learn English》一章節(jié)，教師可先為學(xué)生提出有關(guān)如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)的相關(guān)問(wèn)題，并運(yùn)用在預(yù)習(xí)前所學(xué)到的英語(yǔ)句型來(lái)回答。很多學(xué)生就會(huì)積極參與到英語(yǔ)問(wèn)題的回答中來(lái)，教師積極表?yè)P(yáng)，如“You are so great！”“Very good！”等等，通過(guò)這樣的互動(dòng)形式，學(xué)生就會(huì)感受到教師對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況是滿意的，提升了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。對(duì)于沒(méi)有積極回答英語(yǔ)問(wèn)題學(xué)生，教師也不應(yīng)該忽視，可運(yùn)用比如“You can do it”一些激勵(lì)的語(yǔ)句激發(fā)他們參與其中。

3.2 創(chuàng)新自然拼讀法的教學(xué)方式。語(yǔ)言是一門藝術(shù)，所以教師要將學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程也變成一門藝術(shù)，創(chuàng)新多種符合小學(xué)生行為特點(diǎn)和心理特征的教學(xué)方法。具體可以采取以下幾種教學(xué)方法，一是教師在教授學(xué)生各種音標(biāo)的讀法時(shí)，可以將每一個(gè)音標(biāo)的讀音都賦予形象生動(dòng)的意義，例如，P就像吹火苗的聲音，ai就像打哈欠發(fā)出的聲音，并且讓學(xué)生在課堂上互相模仿，加深印象。這樣的教學(xué)方式非常符合小學(xué)生好奇和愛(ài)模仿的心理，讓枯燥的音標(biāo)學(xué)習(xí)過(guò)程變得和諧有趣。二是游戲法，例如“摘蘋果”的游戲，也就是將單詞作為蘋果，音標(biāo)作為籃子，將發(fā)音相同的蘋果放進(jìn)相應(yīng)的籃子。這樣的小游戲充分利用了多媒體技術(shù)，也能夠滿足小學(xué)生愛(ài)玩游戲的特點(diǎn)，還能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的音標(biāo)知識(shí)。以上兩種新型的教學(xué)方式，都是自然拼讀法教學(xué)方式的創(chuàng)新，英語(yǔ)課中，教師在表達(dá)自己所要講解的拼讀內(nèi)容時(shí)應(yīng)具備多樣性特點(diǎn)。不能以單純的英語(yǔ)話語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)設(shè)，如果在英語(yǔ)課堂中教師只是簡(jiǎn)單的講解，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)中感到無(wú)趣，打擊他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性。教師在英語(yǔ)課中用升降調(diào)或設(shè)置懸念的話語(yǔ)進(jìn)行講解。教師在英語(yǔ)課中還應(yīng)善于捕捉精彩之處，對(duì)課堂中所出現(xiàn)的英語(yǔ)意外事件也應(yīng)有著善于發(fā)現(xiàn)的能力，之后再用精彩的英語(yǔ)語(yǔ)言為學(xué)生進(jìn)行表述。這種多樣的英語(yǔ)表達(dá)話語(yǔ)不僅能增進(jìn)師生間親切的關(guān)系，還能加大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力。例如，在學(xué)習(xí)《Do you like sports?》這一單元時(shí)，教師就可以在學(xué)生回答英語(yǔ)問(wèn)題過(guò)程中創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們展現(xiàn)自己精彩的論述，比如有些學(xué)生的愛(ài)好是滑冰，那么英語(yǔ)教師就可以對(duì)這一愛(ài)好和同學(xué)們展開(kāi)積極地英文討論。

綜上可見(jiàn)，小學(xué)時(shí)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)雖然簡(jiǎn)單，但也絕非隨意教授而不注重方法。小學(xué)教師如果能夠讓學(xué)生在小學(xué)時(shí)期就熟練掌握自然拼讀法，為將來(lái)的繼續(xù)深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。