寓教于樂 小學(xué)體育課堂游戲教學(xué)法運行分析

?韋 超

在小學(xué)體育教學(xué)中，我們要激發(fā)學(xué)生愛玩的天性；在相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計中，融入游戲因子，生成寓教于樂的體育游戲，讓學(xué)生在潛移默化中獲得體育知識、進(jìn)行身體素質(zhì)和運用技能的訓(xùn)練。雖然，有人認(rèn)為體育課上過多的游戲式教學(xué)，可能會讓學(xué)生心思不在體育運動和學(xué)習(xí)上；但是，我們只要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生體育學(xué)習(xí)狀況和發(fā)展需求，合理選擇、設(shè)計與有效推進(jìn)體育游戲，是可以激發(fā)學(xué)生體育運動、學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的。那么，我們?nèi)绾尉珳?zhǔn)定位和認(rèn)識體育游戲，如何合理開展和推進(jìn)體育游戲活動呢？

一、小學(xué)體育游戲教學(xué)的認(rèn)識

小學(xué)體育游戲教學(xué)法是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過體育游戲的形式推動學(xué)生體育學(xué)習(xí)主體性發(fā)揮的一種教學(xué)方式。體育游戲突出了教師的示范引導(dǎo)作用，提升學(xué)生的參與意識；使得學(xué)生在有趣性、合作性和競爭性的互動中能夠更好地學(xué)習(xí)和提升。

體育理論和實踐研究者李燕強(qiáng)認(rèn)為，任何類型的游戲都是從好玩中得到快樂。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生身心健康發(fā)展的體育教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)得快樂，在快樂中學(xué)習(xí)也是其身心健康的重要方面。但是，體育游戲畢竟是要結(jié)合具體教學(xué)的，是在具體教學(xué)推進(jìn)中的游戲。因此，體育游戲活動要有趣味性、知識性和教育性。

如小學(xué)體育運動中的“跑”，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較多，如果我們單純從知識的角度進(jìn)行教學(xué)，那么，學(xué)生對習(xí)以為常的跑可能就不夠重視，在學(xué)習(xí)中沒有激情，從而在具體的運動要領(lǐng)、技巧的學(xué)習(xí)和運用上不那么用心。如在短跑相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，我們要重視學(xué)生起跑的方式和技巧的指導(dǎo)，如果我們程式化地教學(xué)，先是老師講解，繼而示范動作，然后讓學(xué)生體驗實踐，那么，部分學(xué)生對這一內(nèi)容的理解和掌握可能是不到位的，影響教與學(xué)的質(zhì)量。如果我們給學(xué)生設(shè)計一定的游戲活動，如開展“喊數(shù)接棒”的游戲，即在學(xué)生做好準(zhǔn)備活動之后，我們讓全班學(xué)生圍成一個圈；讓學(xué)生按順序報數(shù)，每人獲取一個屬于自己的數(shù)字；老師手舉短棒站在圈中隨機(jī)喊數(shù)，點到學(xué)生來快速跑接棒，并繞內(nèi)圈跑動一圈。同時，游戲開展中，教師提醒其他同學(xué)觀察跑動的動作，在幾次活動之后，老師指導(dǎo)起跑的動作要領(lǐng)，那么，學(xué)生就能對如何快速跑有了一些認(rèn)識和思考。這樣的活動中，學(xué)生就會有興趣，感到有趣味，也接受了知識，獲得了技能的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

如此，寓教化于體育小游戲之中，能夠讓學(xué)生快速掌握一些運動的動作要領(lǐng)，在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中激發(fā)興趣，完成課堂體育學(xué)習(xí)的任務(wù)。

二、寓教于樂體育游戲的運行

體育游戲的目的是寓教于樂地讓學(xué)生進(jìn)行體育運動和學(xué)習(xí)，讓他們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。但是，我們的游戲設(shè)計和運行需要科學(xué)合理，能夠讓學(xué)生在游戲中有所得。

(一)融入教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)學(xué)生自主實踐

體育游戲是針對具體教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計和運行的。因此，我們在設(shè)計、選擇游戲時要結(jié)合教材，關(guān)注學(xué)生，要讓學(xué)生有意愿、有動力地參與。如在《原地側(cè)向投擲輕物》的首節(jié)課教學(xué)中，重點是要學(xué)生掌握原地側(cè)向投擲輕物的投擲方法和技巧，能準(zhǔn)確有效地蹬地?fù)]臂，掌握快速揮臂的側(cè)向投擲的方法。在教學(xué)中，我們可設(shè)計多個游戲，首先老師進(jìn)行示范，讓學(xué)生觀察正面、背面、側(cè)面的不同投擲姿勢，初步感受投擲技巧。之后，我們可以讓學(xué)生做個小游戲，即“聽信號游戲”，老師讓學(xué)生做好準(zhǔn)備，待學(xué)生聽到老師口令之后，快速做出相應(yīng)的投擲姿勢和動作。這里，我們喊“正面”的時候，有學(xué)生可能反應(yīng)慢，或者反應(yīng)錯，或者姿勢不到位，可以讓學(xué)生保持靜止?fàn)顟B(tài)，讓小組同學(xué)進(jìn)行糾正和指導(dǎo)。然后，再進(jìn)行三五次這樣的游戲，學(xué)生基本上都能掌握三種方向的投擲姿勢和動作要領(lǐng)。在分解練習(xí)和指導(dǎo)之后，我們讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，可以讓學(xué)生組成份數(shù)相等(男女生比例相同)，讓他們進(jìn)行“對投游戲”，他們各自組隊，在一定距離外對列；教師發(fā)出游戲指令之后，開始對投，即將己方的海綿球全部投擲向?qū)Ψ絽^(qū)域(雙方海綿球數(shù)量相等)，游戲結(jié)束時，統(tǒng)計各自區(qū)域內(nèi)海綿球的數(shù)量，少者獲勝。

這樣的游戲活動，讓學(xué)生能夠全員參與，有效結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，在游戲活動中獲得學(xué)習(xí)內(nèi)容的訓(xùn)練，提高任務(wù)完成的質(zhì)量。

(二)注重能力訓(xùn)練，提升學(xué)生體育素質(zhì)

體育游戲教學(xué)一方面能讓教師高效完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，另一方面還能對學(xué)生的各項體育技能進(jìn)行鞏固和提升；而且體育游戲運行，還能對學(xué)生體育能力進(jìn)行訓(xùn)練和提升。如在《快速跑》的相關(guān)教學(xué)中，教學(xué)重點是學(xué)生能夠初步理解快速跑的動作方法、掌握正確動作姿勢、提升跑的速度和能力，并協(xié)調(diào)身體素質(zhì)。跑得快是需要一定技巧和身體素質(zhì)的，但單純的快速跑是難以激發(fā)活潑好動、有著強(qiáng)烈求知欲望的小學(xué)生興趣的。我們在體育游戲的開展中，可以以游戲活動完成規(guī)定的步幅的訓(xùn)練。將學(xué)生按照體育能力分成若干組，在跑道上畫間距10米的平行線作為“河邊”，在平行線內(nèi)，每60厘米畫一邊長大約25厘米的正方形(根據(jù)學(xué)生情況，調(diào)整正方形的距離)，作為河中石礅。然后，讓各小組進(jìn)行“踩石礅過河”的游戲，如果跑動中腳不在正方形內(nèi)，即掉下河“淹死”，游戲失敗。這樣的游戲，是在訓(xùn)練學(xué)生的步幅，但是，在這一活動中，學(xué)生的運動判斷能力、身體協(xié)調(diào)性、跑動時機(jī)與節(jié)奏處理等也得到了訓(xùn)練，這對他們在其他體育運動項目活動中能有較好的表現(xiàn)也是一種訓(xùn)練和培養(yǎng)。

總之，在小學(xué)體育教學(xué)中，我們要研究教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生的心理，精心設(shè)計一些能夠調(diào)動學(xué)生參與的，能夠促成學(xué)生積極訓(xùn)練和實踐的體育游戲。讓他們在游戲中掌握學(xué)習(xí)要點，在合作競爭中提升體育意識和品質(zhì)；既能提高體育課堂教學(xué)的效率，又讓學(xué)生在游戲活動中獲得體育知識、技能，從而獲得體育運動素質(zhì)素養(yǎng)。