江 千
(江蘇省昆山高新區(qū)鹿城幼兒園 江蘇 昆山 215300)
1.1 形式過(guò)于單調(diào)。幼兒園彩泥游戲教師大多是讓幼兒自己發(fā)揮,做出一些作品,然后進(jìn)行參觀供大家學(xué)習(xí),在此基礎(chǔ)上對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì),這樣的教學(xué)方式剛開(kāi)始可能會(huì)更貼切于幼兒的生活,但是久而久之便會(huì)消極幼兒的游戲態(tài)度,使用,而對(duì)彩泥游戲才產(chǎn)生厭倦心理,認(rèn)為形式過(guò)于單調(diào),沒(méi)有任何的新意,也就失去了對(duì)于彩民游戲的積極性。
1.2 幼兒沒(méi)有發(fā)揮想象力。彩泥游戲的建立必須要有發(fā)揮我的想象力,讓幼兒自己塑造出立體的作品模型,勾勒出心中所想的物品在整個(gè)過(guò)程當(dāng)中去,有效的培養(yǎng)幼兒的發(fā)揮能力和動(dòng)手能力,進(jìn)一步拓展幼兒的游戲思維,給予幼兒游戲當(dāng)中新的體驗(yàn),鼓勵(lì)幼兒感受到中國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力,使幼兒產(chǎn)生強(qiáng)大的民族自豪感和國(guó)家認(rèn)同感。
2.1 給幼兒創(chuàng)造寬松舒適的游戲環(huán)境。環(huán)境是幼兒園教育中不可忽視的重大資源,中班孩子的彩泥游戲的環(huán)境氛圍是尤為重要的。蒙臺(tái)梭利曾大力提倡環(huán)境帶給孩子的教育作用,也有許多教育家都說(shuō)過(guò):“環(huán)境即教育”的思想。而古代的“孟母三遷”也正說(shuō)明了環(huán)境的重要性。所以,要想要給中班幼兒一個(gè)彩泥游戲的效率提高,就必須要給予幼兒良好的氛圍。首先,要給幼兒提供欣賞空間,組織孩子們參加一些泥塑的作品展覽,讓孩子們體驗(yàn)到彩泥泥塑的游戲樂(lè)趣,在泥塑的造型當(dāng)中,體驗(yàn)到中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力,以此提高幼兒的審美能力。另外,學(xué)校需要給幼兒提供豐富的活動(dòng)材料,孩子隨著認(rèn)知能力的提高,幼兒已經(jīng)可以自己獨(dú)立動(dòng)手完成一個(gè)彩泥作品,根據(jù)他們所決定的作品類(lèi)型,選擇材料,在此基礎(chǔ)上根據(jù)情況,再加上牙簽、紙片等等東西美化作品,使得作品整體看上來(lái)更具有立體感。例如,幼兒園需要為幼兒準(zhǔn)備相對(duì)豐富的彩泥材料,保證學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的才能,可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀泥塑展覽,給予學(xué)生靈感,讓幼兒做出最滿意的彩泥作品。
2.2 采取適合游戲教育方式。彩泥的教育方式本來(lái)就應(yīng)該是直觀立體的,幼兒園中班才能教育游戲當(dāng)中不僅僅是為了娛樂(lè)而進(jìn)行的彩泥活動(dòng),而是為了讓幼兒在彩泥游戲過(guò)程當(dāng)中學(xué)到知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和基本技能。在此過(guò)程當(dāng)中,通過(guò)對(duì)學(xué)生平時(shí)經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備以及對(duì)學(xué)生審美方面的培養(yǎng),對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶徝烂佬g(shù)教育,發(fā)展學(xué)生在美術(shù)方面的天賦。同時(shí),根據(jù)教育心理學(xué)方面的最近發(fā)展區(qū)理論來(lái)說(shuō),我們應(yīng)該注重的是學(xué)生的作品靈魂而不僅僅是作品的表面層次,需要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)自己的能力。
2.3 創(chuàng)建情境教學(xué)。在幼兒園中班彩泥游戲活動(dòng)當(dāng)中,幼兒教師必須要為幼兒創(chuàng)設(shè)情境性的教學(xué),在特定的情境當(dāng)中,為幼兒營(yíng)造良好的游戲氛圍,激發(fā)幼兒對(duì)于彩泥制作的興趣,調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極行。只有給予了幼兒一個(gè)特定的環(huán)境,幼兒才會(huì)真正的發(fā)揮自己的想象力,例如,活動(dòng)《有趣的蝸牛》中,當(dāng)幼兒制作了一只蝸牛的主體后,我就提出有趣的啟發(fā)性的語(yǔ)言:“你做的這只蝸牛是蝸牛一家中的哪個(gè)成員?蝸牛寶寶和爸爸、媽媽在做什么?”“蝸牛寶寶為什么哭了?誰(shuí)來(lái)幫助它?”“蝸牛喜歡在哪兒玩?”等李,幼兒在這些語(yǔ)言的啟發(fā)下,思維得到拓展,出現(xiàn)了創(chuàng)作的高潮:“我現(xiàn)在要做渦牛爸爸,蝸牛寶寶騎在蝸牛爸爸的背上去動(dòng)物超市”“我是做蝸牛寶寶的圖書(shū)破了在哭,小鳥(niǎo)、蝴蝶都來(lái)安慰它”“我做的是蝸牛一家去春游”。邊說(shuō)邊做,其樂(lè)無(wú)窮,非常快樂(lè)。
2.4 鼓勵(lì)幼兒觀看制作視頻。很多幼兒不知道如何制作彩泥作品只是糊弄的在手上捏,或者是隨意塑造形象,根本不能夠發(fā)揮彩鈴游戲的根本作用,對(duì)于發(fā)展學(xué)生智力沒(méi)有任何的幫助,在此類(lèi)情況之下,幼兒教師可以鼓勵(lì)幼兒觀看彩泥制作視頻在基礎(chǔ),了解財(cái)迷游戲的基礎(chǔ)之上,進(jìn)行彩泥制作活動(dòng)。例如,在進(jìn)行彩泥制作游戲課前,為學(xué)生播放長(zhǎng)頸鹿,老虎,金魚(yú)等等動(dòng)物的形象制作過(guò)程,讓幼兒在心中有大體的失誤,便于幼兒進(jìn)行動(dòng)手操作,教師也可以讓幼兒觀看不同類(lèi)型的制作,視頻可以不僅僅是動(dòng)物方面的制作視頻,也可以是依據(jù)模型模具來(lái)制作,彩泥作品的視頻,以各種各樣的制作方是不拘小節(jié),來(lái)豐富幼兒的想象能力。
幼兒園中班餐廳游戲不僅可以豐富幼兒活動(dòng)類(lèi)型,還可以在進(jìn)行彩泥游戲的過(guò)程當(dāng)中,充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)幼兒的思維邏輯能力和動(dòng)手操作能力,從各方面全面發(fā)展幼兒能力,為提高幼兒綜合素質(zhì)能力做出鋪墊,給予幼兒最真切的生活體驗(yàn),并鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行彩鈴類(lèi)活動(dòng),發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)民間文化藝術(shù)。