幼兒園項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中勞動(dòng)教育滲透策略探究

邱志華

(廣東省深圳市鹽田區(qū)教科院幼兒園 廣東 深圳 518000)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)融合了學(xué)科素養(yǎng)和跨學(xué)科素養(yǎng)，用真實(shí)的任務(wù)情境來(lái)推動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并尋找到解決問(wèn)題的新途徑。在這個(gè)過(guò)程中幼兒們可以進(jìn)行真實(shí)的實(shí)踐，并且可以通過(guò)合作、計(jì)劃等方式來(lái)完成任務(wù)，對(duì)提升幼兒的合作意識(shí)、動(dòng)手能力以及制定計(jì)劃等能力都有著重要的作用[2]。除此之外，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)還可以合理地調(diào)整教與學(xué)的比例，把教學(xué)的目標(biāo)巧妙地融入到時(shí)間活動(dòng)中去，開(kāi)發(fā)多樣化的項(xiàng)目實(shí)施路徑，從而提升教育的效率和質(zhì)量。

1.項(xiàng)目式教育對(duì)幼兒勞動(dòng)領(lǐng)域發(fā)展的意義

1.1 有利于幫助幼兒樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀。根據(jù)研究表明，從小就勞動(dòng)的孩子相較于同齡的兒童來(lái)說(shuō)比較有才干，而且充滿自信[3]。對(duì)幼兒園的小朋友來(lái)說(shuō)，他們正是個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，不僅要滿足他們的生理需求，還要滿足他們?cè)谛睦砩系男枨?。像是洗衣服、掃地、做飯等等勞?dòng)都是他們想要嘗試的。如果家長(zhǎng)或者老師可以分配給他們這樣的任務(wù)，他們是會(huì)感受到喜悅的。那么在幼兒園的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中滲透勞動(dòng)教育，就可以讓學(xué)生進(jìn)行一些他們心理想要嘗試的勞動(dòng)，既可以幫助樹(shù)立他們樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀，又可以促進(jìn)幼兒個(gè)性的健康發(fā)展。

1.2 有利于培養(yǎng)幼兒樹(shù)立團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。對(duì)幼兒園的幼兒來(lái)說(shuō)，由于他們的年齡比較小，在通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)滲透勞動(dòng)觀的過(guò)程中，很多的勞動(dòng)是比較困難的，他們獨(dú)立所不能完成的，需要同其他的幼兒共同協(xié)作完成。像是穿衣服，由于他們很多人的自理能力還不是很強(qiáng)，那么通過(guò)合作的方式就可以完成自己的穿衣服的任務(wù)，既可以培養(yǎng)幼兒的自理能力，又可以拉近幼兒之間的關(guān)系，提升合作你的意識(shí)。因此，在幼兒園項(xiàng)目式學(xué)習(xí)滲透勞動(dòng)教育的過(guò)程中既可以提升幼兒的勞動(dòng)能力，又可以加強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)，通過(guò)團(tuán)結(jié)協(xié)作共同完成勞動(dòng)任務(wù)。

2.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在幼兒勞動(dòng)領(lǐng)域中的原則

2.1 要符合幼兒的年齡特點(diǎn)。幼兒園的小朋友由于年齡特點(diǎn)小，對(duì)很多的事物并沒(méi)有形成正確的認(rèn)知，而且對(duì)一些存在危險(xiǎn)的行為也不自知。因此項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在幼兒勞動(dòng)領(lǐng)域中應(yīng)該遵循以下幾項(xiàng)原則：首先，給幼兒布置的勞動(dòng)任務(wù)要簡(jiǎn)單易做，不會(huì)對(duì)幼兒的勞動(dòng)積極性產(chǎn)生影響；其次，老師要在幼兒勞動(dòng)的過(guò)程中時(shí)刻保持關(guān)注，對(duì)一些存在危險(xiǎn)的行為可以及時(shí)予以制止?？偟膩?lái)說(shuō)，幼兒園正是幼兒樹(shù)立正確勞動(dòng)觀的關(guān)鍵時(shí)期，讓他們從事的勞動(dòng)一定要符合幼兒自身的年齡特點(diǎn)。

2.2 要給予幼兒足夠的勞動(dòng)探索空間?？臻g對(duì)一個(gè)人的發(fā)展是非常重要的，不論是生理還是心理。對(duì)幼兒園的幼兒來(lái)說(shuō)也不例外。在幼兒園開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)滲透勞動(dòng)教育中，老師要給予幼兒足夠的空間，在這個(gè)空間中，他們可以盡情地發(fā)揮想象，也可以盡情地進(jìn)行探索。對(duì)不同的幼兒來(lái)說(shuō)，想做的勞動(dòng)是不同的，那么就可以給予他們足夠的探索空間，去做自己想做的勞動(dòng)，從而促進(jìn)他們勞動(dòng)意識(shí)以及勞動(dòng)觀念的培養(yǎng)。

2.3 要以促進(jìn)幼兒的勞動(dòng)觀念為原則。對(duì)很多的幼兒來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)觀念薄弱不僅僅是體現(xiàn)在自己的身上，還與父母有著十分緊密的聯(lián)系。因此老師要及時(shí)的與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，不要僅僅只是注重幼兒的學(xué)習(xí)，還要重視他們勞動(dòng)觀念的形成，為幼兒可以發(fā)展勞動(dòng)觀奠定基礎(chǔ)。

3.幼兒園項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中勞動(dòng)教育的滲透

3.1 設(shè)計(jì)項(xiàng)目主題，確定具體任務(wù)。在幼兒園項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中滲透勞動(dòng)教育，要堅(jiān)持以幼兒為中心的原則，要設(shè)計(jì)切實(shí)可行的項(xiàng)目主題，同時(shí)在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師要進(jìn)行積極地引導(dǎo)，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題[4]。我們可以將幼兒園的項(xiàng)目式滲透分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：首先要設(shè)計(jì)項(xiàng)目的主題，確定具體任務(wù)；其次要擬定計(jì)劃任務(wù)，明確項(xiàng)目流程；第三要落實(shí)項(xiàng)目計(jì)劃，開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐；第四開(kāi)展項(xiàng)目分享，總結(jié)勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。首先我們就來(lái)談一談設(shè)計(jì)項(xiàng)目主題，確定具體任務(wù)。在幼兒園設(shè)計(jì)的勞動(dòng)教育的主題一定要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇一些他們可以完成的勞動(dòng)任務(wù)，激發(fā)他們的勞動(dòng)積極性。比如可以開(kāi)展“勞動(dòng)最光榮，互幫我最棒”的勞動(dòng)主題，讓學(xué)生們可以進(jìn)行積極地勞動(dòng)，并且培養(yǎng)幼兒之間的互相幫助的意識(shí)。那么老師就可以讓他們?cè)谟變簣@里開(kāi)展擦桌子、掃地、拖地等勞動(dòng)活動(dòng)，還可以互相幫助完成穿衣服、系鞋帶等自身的勞動(dòng)。并且老師可以開(kāi)展一些競(jìng)賽活動(dòng)，比賽在有限的時(shí)間內(nèi)哪個(gè)小組完成的勞動(dòng)項(xiàng)目最多。除此之外，老師還可以和家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在家庭中積極參加勞動(dòng)的重要性，在幼兒可以在幼兒園還有家里都可以進(jìn)行勞動(dòng)任務(wù)，培養(yǎng)他們的勞動(dòng)能力個(gè)勞動(dòng)意識(shí)?？偠灾?，在幼兒園的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中滲透勞動(dòng)教育，要設(shè)計(jì)符合幼兒現(xiàn)實(shí)狀況的勞動(dòng)主題，讓他們通過(guò)勞動(dòng)樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念。

3.2 擬定計(jì)劃任務(wù)，明確項(xiàng)目流程。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)不是一門(mén)單學(xué)科的學(xué)習(xí)，也不是一門(mén)學(xué)科的教育，它是一種跨學(xué)科的教學(xué)方式。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，幼兒可以不斷地思考，對(duì)多種教育觀念進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)。接下來(lái)我們就來(lái)我們就來(lái)談一談在幼兒園項(xiàng)目式教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育中地?cái)M定計(jì)劃任務(wù)，明確項(xiàng)目流程。確定了“互幫我最棒，勞動(dòng)最光榮”的主題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠地，老師含需要擬定詳細(xì)的計(jì)劃任務(wù)，明確項(xiàng)目的具體流程，還要幫助幼兒弄明白計(jì)劃任務(wù)，讓他們知道自己要往哪個(gè)方向上努力。幫助幼兒了解計(jì)劃任務(wù)這是又一大難點(diǎn)，由于幼兒的年齡比較小，對(duì)很多的問(wèn)題和話語(yǔ)并不能夠了解，因此老師可以通過(guò)思維導(dǎo)圖的模式來(lái)幫助幼兒明確計(jì)劃的任務(wù)。比如在思維導(dǎo)圖中可以加入一些圖畫(huà)，像是掃地、擦桌子等真實(shí)的場(chǎng)景圖畫(huà)，既可以增加趣味性，又可以幫助幼兒對(duì)任務(wù)進(jìn)行了解。除此之外，在思維導(dǎo)圖上可以加上一些時(shí)間，給學(xué)生一個(gè)參考，弄清楚自己的勞動(dòng)花費(fèi)多長(zhǎng)時(shí)間是正常的。在幼兒園的主題活動(dòng)開(kāi)展中，老師可以規(guī)定幾個(gè)人一起完成掃地、幾個(gè)人一起完成擦桌子，并且要給他們規(guī)定大致的勞動(dòng)時(shí)間。通過(guò)思維導(dǎo)圖擬定計(jì)劃任務(wù)，明確項(xiàng)目流程的方式可以幫助幼兒更清楚、更直觀的對(duì)勞動(dòng)活動(dòng)進(jìn)行了解，幫助他們梳理思路，提升思維模式，還可以促進(jìn)他們系統(tǒng)性的思考。總的來(lái)收，擬定計(jì)劃任務(wù)，明確項(xiàng)目流程的方式使得在幼兒園的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中滲透勞動(dòng)教育更加系統(tǒng)化、更加有條理化，可以促進(jìn)幼兒對(duì)勞動(dòng)的更直觀、正確的了解。

3.3 落實(shí)項(xiàng)目計(jì)劃，開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐。有一句歇后語(yǔ)曾經(jīng)說(shuō)到“光說(shuō)不練假把式”，最重要的還是要把計(jì)劃運(yùn)用到真實(shí)的實(shí)踐生活中去[5]。對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，它也是一種給予現(xiàn)實(shí)世界的以幼兒為中心的教育模式，它可以展現(xiàn)幼兒在教學(xué)中的總體地位。那么在幼兒園的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中滲透勞動(dòng)教育，就要落實(shí)項(xiàng)目計(jì)劃，開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐。俗話說(shuō)“競(jìng)爭(zhēng)可以激發(fā)一個(gè)人的斗志”，那么在幼兒園的“勞動(dòng)最光榮，互幫我最棒”的主題活動(dòng)中也可以加入競(jìng)爭(zhēng)的勞動(dòng)模式。讓個(gè)小朋友分為一組，兩個(gè)人負(fù)責(zé)拖地，一個(gè)人負(fù)責(zé)擦桌子、一個(gè)人負(fù)責(zé)掃地，一個(gè)人負(fù)責(zé)疊被子以及整理衣物。如果小組的成員將自己的任務(wù)完成了，可以幫助其他的成員去完成任務(wù)。然后最后比拼哪一個(gè)小組花費(fèi)的時(shí)間少，哪一個(gè)小組就可以獲得勝利。除此之外，老師不光要看時(shí)間的長(zhǎng)短，還要看幼兒的任務(wù)完成的整潔度的情況，僅僅只有勞動(dòng)的觀念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要可以正常的開(kāi)展勞動(dòng)任務(wù)。最后綜合兩項(xiàng)的成績(jī)，選擇出來(lái)一個(gè)最優(yōu)小組，可以對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，也可以給其他的小組做一個(gè)榜樣，讓他們以后有一個(gè)努力的方向。總的來(lái)說(shuō)，在幼兒園的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中滲透勞動(dòng)教育，最重要的還是要落實(shí)項(xiàng)目計(jì)劃，開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐。之前的主題確定記憶計(jì)劃的制定都是為了實(shí)踐可以順利的開(kāi)展做鋪墊，只有幼兒在實(shí)踐中可以將勞動(dòng)做得好，才說(shuō)明他們真正樹(shù)立了勞動(dòng)的觀念，才可以明白勞動(dòng)的重要性。

3.4 開(kāi)展項(xiàng)目分享，總結(jié)勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在一項(xiàng)活動(dòng)的實(shí)踐結(jié)束后并不是一場(chǎng)活動(dòng)的真正結(jié)束，我們要從活動(dòng)中分享自己的觀點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。也可以通過(guò)別人對(duì)自己的描述，了解自己的不足優(yōu)點(diǎn)。對(duì)有優(yōu)勢(shì)的地方可以幫助我們樹(shù)立自信，不足的地方也可以積極地進(jìn)行改正。在幼兒園地項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中滲透勞動(dòng)教育地活動(dòng)中也要注意這一點(diǎn)，在勞動(dòng)實(shí)踐開(kāi)展過(guò)后要開(kāi)展項(xiàng)目分享會(huì)，總結(jié)勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。幼兒們可以通過(guò)小組互評(píng)或者組內(nèi)評(píng)價(jià)地方式對(duì)勞動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行回顧和總結(jié)，讓幼兒們可以認(rèn)識(shí)到自己在勞動(dòng)過(guò)程地不足之處，之后可以進(jìn)行改正?；蛘呖梢皂?xiàng)目分享會(huì)，讓學(xué)生們展示自己掌握了哪些技能，在勞動(dòng)中學(xué)到了什么。通過(guò)項(xiàng)目分享會(huì)，總結(jié)勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是幼兒勞動(dòng)能力提升地關(guān)鍵，自己充分地認(rèn)識(shí)到自己的不足并及時(shí)地予以改正，才能真正地促進(jìn)勞動(dòng)能力地提升?？偟膩?lái)說(shuō)，在幼兒園的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中滲透勞動(dòng)教育，通過(guò)開(kāi)展項(xiàng)目分享，總結(jié)勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)地方式可以讓幼兒一直處于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題地過(guò)程中，讓幼兒真正地成為幼兒園的主體。

幼兒園是幼兒樹(shù)立正確世界觀、人生觀以及價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，當(dāng)然勞動(dòng)觀的樹(shù)立也是非常重要的。勞動(dòng)教育是一種最好的生活教育，既是幼兒生活的需要，也是未來(lái)生存的需要，更是讓其生命呈現(xiàn)美好發(fā)展的需要。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)充分地做到了將幼兒地生活實(shí)際與教育教學(xué)相結(jié)合，可以展現(xiàn)幼兒地主體地位。通過(guò)幼兒園地項(xiàng)目式學(xué)習(xí)滲透勞動(dòng)教育，可以將勞動(dòng)教育與幼兒的生存技能、生活習(xí)慣、生長(zhǎng)規(guī)律相融合，讓他們學(xué)會(huì)生存、積極生長(zhǎng)、幸福生活。除此之外，還可以幫助他們培養(yǎng)正確的勞動(dòng)觀念，提升勞動(dòng)能力，為成為一位全面發(fā)展的人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。