將民間美術(shù)資源引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用研究

蘇 蔓

(廣西南寧市江南區(qū)南鄉(xiāng)小學(xué) 廣西 南寧 530031)

小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)主要在于培養(yǎng)學(xué)生的基本繪畫能力、審美能力、鑒賞能力，通過(guò)美術(shù)修養(yǎng)的提高促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)美術(shù)教育中，引入民間美術(shù)資源有助于培養(yǎng)學(xué)生的民族情懷，促使美術(shù)教學(xué)多元化發(fā)展的同時(shí)拓展學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)范圍，從而豐富學(xué)生的情感理念和美學(xué)創(chuàng)造能力，從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的高質(zhì)量全面培養(yǎng)。

1.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引入民間美術(shù)資源的重要價(jià)值

1.1 提高小學(xué)生的美術(shù)積極性。民間美術(shù)資源基本源自于民間傳統(tǒng)文化活動(dòng)或者生產(chǎn)、生活中，蘊(yùn)含著一定的歷史文化內(nèi)涵和精髓，與我們的生活之間有很大的交融。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引入民間美術(shù)資源可以豐富教學(xué)內(nèi)容，比如剪紙、木版畫等，其本身的趣味性就極大地刺激了學(xué)生的好奇心，強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)使下就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生更充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而也就有效地提高了其美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)民間美術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的積極作用發(fā)揮。

1.2 增強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，民間美術(shù)資源的引入讓教學(xué)更加貼合學(xué)生的求知心理，教師將教材內(nèi)容與民間美術(shù)資源的結(jié)合，促進(jìn)基本美術(shù)教學(xué)豐富了文化內(nèi)涵和情感理念，這一點(diǎn)對(duì)于小學(xué)生的審美培養(yǎng)而言有著十分積極的作用。小學(xué)階段的學(xué)生基本審美能力的提升能夠促進(jìn)提高教學(xué)質(zhì)量，確保小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的積極強(qiáng)化。民間美術(shù)資源中所包含的歷史人文素養(yǎng)和精神內(nèi)涵，可以提高學(xué)生的個(gè)人思想文化內(nèi)涵，在增強(qiáng)小學(xué)生素養(yǎng)的同時(shí)強(qiáng)化美術(shù)教學(xué)的積極作用[1]。

1.3 促進(jìn)我國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)的發(fā)展。民間美術(shù)資源的形成和發(fā)展不僅要依靠民間藝術(shù)發(fā)展的帶動(dòng)，更需要新一輩力量支持，因此小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對(duì)于民間美術(shù)資源的引入是促進(jìn)其深度發(fā)展的有效措施。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，民間美術(shù)資源的借鑒和呈現(xiàn)，可以讓小學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生不一樣的認(rèn)知，并認(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)習(xí)不僅僅是簡(jiǎn)單的繪畫，更包含著傳統(tǒng)文化和精神的傳承與發(fā)展，從而提高學(xué)生的民族自豪感與美術(shù)修養(yǎng)，并實(shí)現(xiàn)有效的民間美術(shù)資源滲透，進(jìn)而在我國(guó)傳統(tǒng)民間文化的傳承與發(fā)展方面提供動(dòng)力。

2.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中民間美術(shù)資源的應(yīng)用策略

2.1 多元化發(fā)展教學(xué)方式。多元化發(fā)展教學(xué)方式，是促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中民間美術(shù)資源應(yīng)用的有效策略。比如在小學(xué)三級(jí)《快樂(lè)的節(jié)日》教學(xué)中，可以采用情景模擬的教學(xué)手段，選擇中秋節(jié)或者端午節(jié)等，通過(guò)對(duì)教室環(huán)境的裝飾，和對(duì)節(jié)日氛圍的渲染讓學(xué)生仿佛置身節(jié)日當(dāng)天，然后可以播放相關(guān)教學(xué)視頻，讓學(xué)生對(duì)節(jié)日中所蘊(yùn)含的美術(shù)資源有所了解，從而在教學(xué)過(guò)程中不論是繪畫，還是鑒賞都能充分感受傳統(tǒng)節(jié)日中的民間美術(shù)內(nèi)涵，以此也讓美術(shù)教學(xué)中對(duì)于民間美術(shù)資源的引入更加協(xié)調(diào)和自然。除此之外，游戲教學(xué)法、分層教學(xué)法等都是促進(jìn)多元化發(fā)展教學(xué)方式的有效手段，這都需要教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行嘗試，根據(jù)教學(xué)資源的選擇和學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展特性則定。

2.2 結(jié)合當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源。民間美術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用不是特立獨(dú)行的，我國(guó)疆域遼闊、文化繁多，不同地區(qū)的民間美術(shù)資源有著不同的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，而教師在教學(xué)中的應(yīng)用可以通過(guò)挖掘當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)民間特色促進(jìn)教學(xué)融合。比如山東淄博地區(qū)，這里素有“風(fēng)箏之鄉(xiāng)”的稱謂，此地方的教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中可以將風(fēng)箏的繪畫、剪裁、文化背景等與教材中的內(nèi)容相融合，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)風(fēng)箏文化的學(xué)習(xí)，風(fēng)箏圖案的拓印等既提高文化修養(yǎng)，又實(shí)現(xiàn)美術(shù)繪畫能力提升。因此，不同地域的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的民間美術(shù)資源應(yīng)用，需要教師下功夫進(jìn)行挖掘，與學(xué)生自身周圍生活距離更近的內(nèi)容更容易提起他們的積極性，從而就能夠有效提高美術(shù)教學(xué)中的民家美術(shù)教學(xué)資源應(yīng)用質(zhì)量和效率[2]。

2.3 拓展美術(shù)教學(xué)形式。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，民間美術(shù)資源的應(yīng)用可以通過(guò)拓展美術(shù)教學(xué)形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。比如五年級(jí)美術(shù)《寫意動(dòng)物》的教學(xué)，教師可以打破傳統(tǒng)，在條件允許的情況下帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)動(dòng)物園實(shí)現(xiàn)近距離觀察動(dòng)物，一方面可以增加學(xué)生對(duì)已知?jiǎng)游锏牧私猓硪环矫婵梢宰寣W(xué)生了解到生活中難以見(jiàn)到的動(dòng)物形態(tài)、生活規(guī)律、自身特點(diǎn)等等，然后在教學(xué)中將學(xué)生了解到的動(dòng)物特點(diǎn)與剪紙藝術(shù)、皮影藝術(shù)等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，就可以實(shí)現(xiàn)民間美術(shù)資源與教學(xué)的高度融合。這種拓展教學(xué)形式，可以讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中深度了解生活，深度感受民間美術(shù)資源中的知識(shí)和魅力，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人美術(shù)修養(yǎng)的提高，以及小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，民間美術(shù)資源引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，有利于提高小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性、提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量、以及促進(jìn)我國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)文化的傳承和發(fā)展。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中民間美術(shù)資源的應(yīng)用需要教師多方面著手，從教學(xué)方式的改善、教學(xué)資源的不斷挖掘、拓展教學(xué)活動(dòng)等不同角度進(jìn)行，更能確保民間美術(shù)資源在教學(xué)過(guò)程中的高效應(yīng)用，有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。