情動辭發(fā)，披文入情
——情感教育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)用中的實(shí)踐探討

牛翠萍

(山東省青州市云門山街道孟家小學(xué) 山東 青州 262500)

從古至今，美術(shù)作品中蘊(yùn)藏許多真摯情感，對了解人們思想、實(shí)現(xiàn)人和人之間情感互動有著重要的意義。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，融入情感教育，可使學(xué)生對美的感受力進(jìn)一步提升，讓學(xué)生體驗(yàn)生活的多姿多彩，引發(fā)學(xué)生對未來生活充滿無限向外，幫助學(xué)生形成正確的人格意識?？梢?，把情感教育融入至美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。

1.深入挖掘情感資源，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在日常生活中，情感處處體現(xiàn)，需要小學(xué)美術(shù)教師在日常授課中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受情感、挖掘情感，并讓學(xué)生將自身的情感轉(zhuǎn)移至美術(shù)作品之中，有利于強(qiáng)化學(xué)生美術(shù)作品的張力[1]。這就要求小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)與促進(jìn)作用，為學(xué)生擴(kuò)展美術(shù)教學(xué)的空間，強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，將情感教育和美術(shù)教學(xué)相互融合，為學(xué)生留下美好的回憶。小學(xué)美術(shù)教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘教材中所蘊(yùn)含的情感，使學(xué)生的情感體驗(yàn)不斷增強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。

例如：小學(xué)美術(shù)教師以湘版《剪紙故事》為例，由于剪紙作為我國中國傳統(tǒng)民族文化之一，是人們情感的集中展現(xiàn)，教師讓學(xué)生對剪紙故事的內(nèi)容展開分析與研究，使學(xué)生了解剪紙故事中的情感色彩與表達(dá)形式，加深學(xué)生對剪紙作品的理解，從而彌補(bǔ)美術(shù)作品中情感空洞的不足，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使學(xué)生的情感體驗(yàn)更加豐富。

教學(xué)片段：

教師：(教師借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，電子白板技術(shù)，為學(xué)生展示民間剪紙作品，如“鴛鴦”“喜鵲”“牡丹”等，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)同學(xué)們你能說一說你喜歡哪種剪紙作品嗎？

學(xué)生1：我喜歡這個牡丹，實(shí)在是太好看了，和已經(jīng)盛開的牡丹一樣！

學(xué)生2：我喜歡這個鴛鴦，惟妙惟肖，好像活的一樣。

教師：(教師將剪紙作品與表達(dá)情感聯(lián)系起來，讓學(xué)生進(jìn)一步了解剪紙作品中蘊(yùn)含的情感精神，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。)在過去婚嫁喜慶時，人們經(jīng)常運(yùn)用剪紙點(diǎn)綴房屋裝飾，而“鴛鴦”“喜鵲”“牡丹”象征著吉祥如意，也體現(xiàn)出人們愉悅的心情。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師深入挖掘情感資源，實(shí)現(xiàn)情感教育與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到良好激發(fā)，使學(xué)生對剪紙作品內(nèi)在情感的理解更加深厚，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

2.支持引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)情感，強(qiáng)化學(xué)生藝術(shù)思維

美術(shù)作品自身作為情感表達(dá)的產(chǎn)物，為此，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該發(fā)揮自身的引導(dǎo)與促進(jìn)作用，讓學(xué)生將自己的創(chuàng)作情感，融入到自己所創(chuàng)作的美術(shù)作品之中，提高學(xué)生美術(shù)作品的藝術(shù)表達(dá)效果[2]。由于小學(xué)生年齡較小，缺乏情感表達(dá)的方法，使學(xué)生在小學(xué)美術(shù)日常學(xué)習(xí)中，無法將自身的情感思想表達(dá)出來。這就需要小學(xué)美術(shù)教師發(fā)揮自身的導(dǎo)向作用，支持與引導(dǎo)學(xué)生把自己的情感思想融入于自己所創(chuàng)造的美術(shù)作品之中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感與美術(shù)創(chuàng)造作品的有機(jī)融合，提高學(xué)生的藝術(shù)思維能力。

例如：小學(xué)美術(shù)教師以湘版《我愛我家》為例，為了增強(qiáng)學(xué)生對家庭的熱愛，使學(xué)生獲得我愛我家情感體驗(yàn)，教師從學(xué)生的日常生活入手，借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生展示每個家庭中必備的餐桌圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)之中，隨后，教師向?qū)W生提出相關(guān)思考問題，支持與鼓勵學(xué)生按照自己的情感與想法，將自己所設(shè)想的餐桌用彩泥的方式捏出來，鍛煉與強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作能力，完善學(xué)生的藝術(shù)思維。

教學(xué)片段：

教師：(教師借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，為學(xué)生展示形狀各異的餐桌圖片，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光，提高學(xué)生的課堂參與熱情。)想必我們每個同學(xué)家中，都有一個餐桌吧，你們家的餐桌是什么樣子的呢？

學(xué)生1：我家餐桌是圓形的。

學(xué)生2：我家餐桌是方形的。

教師：接下來我們要用捏彩泥的方式，將餐桌捏出來，你會選擇什么樣的形狀呢？用什么顏色呢？

學(xué)生1：雖然我家用的是方形餐桌，但是我覺得圓形餐桌更好看，我要捏一個白色圓形餐桌。

學(xué)生2：我家就是方形餐桌，我也要捏一個黃色方形餐桌，和我家餐桌一樣的。

……

教師：接下來，請同學(xué)們根據(jù)自己的情感和印象，運(yùn)用彩泥將餐桌捏出來，看一看哪位同學(xué)捏的最逼真！

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師引用學(xué)生日常生活中熟悉的事物，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并圍繞教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)問題，引發(fā)學(xué)生對問題的思考，支持與鼓勵學(xué)生將自己對美術(shù)作品創(chuàng)作情感的表達(dá)，提高學(xué)生的藝術(shù)思維能力。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，有效引用情感教育，有利于強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生在豐富多彩的美術(shù)作品中，獲得新的感悟，幫助學(xué)生找到良好的情感表達(dá)方式，調(diào)動與激活學(xué)生的想象能力。美術(shù)教學(xué)和情感教育的有機(jī)結(jié)合，可使美術(shù)作品的藝術(shù)表達(dá)能力進(jìn)一步提升，突出美術(shù)作品的層次感，對促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展有著重要作用。