農(nóng)村初中美術(shù)校本課程生活化教學(xué)的研究

宋 健

(吉林省通化縣二密鎮(zhèn)中學(xué) 吉林 通化 134102)

1.農(nóng)村初中美術(shù)校本課程生活化開發(fā)的意義

舊版的美術(shù)課程缺乏強(qiáng)勁的生命力，站在學(xué)生的角度考慮，美術(shù)課本上要求的專業(yè)程度較高但是并不生動(dòng)形象，因此學(xué)生對美術(shù)課的興趣并不高，而且圖書課程并沒有設(shè)立相應(yīng)的考核，大多數(shù)學(xué)校只重視學(xué)校的升學(xué)率，因此并沒有看中美術(shù)課程。但是如果沒有美術(shù)課程的教學(xué)就會(huì)影響學(xué)生們的多方面發(fā)展，對于農(nóng)村初中來講，不論是學(xué)校還是老師都需要關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展，保證綜合素質(zhì)，把美術(shù)課程和生活全方位聯(lián)系在一起，在生活中要有藝術(shù)的體現(xiàn)，保證讓每一位學(xué)生都能夠有藝術(shù)意識(shí)，在生活中體現(xiàn)藝術(shù)的存在，不單單能夠強(qiáng)化學(xué)生們的藝術(shù)素養(yǎng)，學(xué)生在以后的發(fā)展道路中可以追求藝術(shù)生活，還可以健全學(xué)校相關(guān)的教育機(jī)制，讓學(xué)校的素質(zhì)教育貢獻(xiàn)的更為完善。

2.農(nóng)村初中美術(shù)校本課程生活化教學(xué)的現(xiàn)狀

初中美術(shù)對于美術(shù)課程來講起到的是承上啟下的作用，是美術(shù)學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵的階段。那是一個(gè)非常關(guān)鍵的階段，不論是培養(yǎng)審美素質(zhì)還是提高學(xué)習(xí)興趣都非常的關(guān)鍵。進(jìn)入到初中之后，學(xué)生的各個(gè)方面都出現(xiàn)了相關(guān)的變化，有了相應(yīng)的強(qiáng)化和提高，對于更科學(xué)系統(tǒng)的美術(shù)資源教學(xué)都能夠吸收理解。學(xué)校在落實(shí)校本課程的過程中也廢了很多心思，全方位研究了解校本課程資源和老式文化資源的之間的關(guān)系，折射出美術(shù)的特征還有藝術(shù)的魅力。按照新課改相關(guān)規(guī)定，每個(gè)學(xué)校都形成了本學(xué)校獨(dú)特的校本課程，對于校本課程在美術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)出的使用情況，走訪調(diào)查了當(dāng)?shù)貛姿r(nóng)村初中學(xué)校的學(xué)生以及教師。使用校本課程的主體是學(xué)生，開發(fā)校本課程的主體是老師和學(xué)校，針對學(xué)生這一使用群體來講，調(diào)查的重點(diǎn)主要放在了他們能夠接受多少校本課程方面，對校本課程內(nèi)容是否有不滿。90%的學(xué)生覺得通過校本課程學(xué)習(xí)美術(shù)課可以提升上課的趣味度，他們樂于接受在美術(shù)課上利用校本課程。剩下10%的學(xué)生覺得還是老式的美術(shù)教材模式更能感受美術(shù)的魅力。這就反映出大部分的學(xué)生還是認(rèn)可校本課程，同時(shí)也喜歡校本課程能夠有很多的資源，并不僅僅只有當(dāng)?shù)孛佬g(shù)資源。

3.農(nóng)村初中美術(shù)校本課程生活化教學(xué)開發(fā)的思路

3.1 對美術(shù)校本課程的需求進(jìn)行評估。推出生活化為主的美術(shù)校本課程，首先必須要全面了解并且評估美術(shù)對校本課程的各種需求，了解到美術(shù)校本課程需要蘊(yùn)含的各種硬件以及軟件要求，有利于落實(shí)以后的課程。課程的培養(yǎng)目標(biāo)以及方向是開設(shè)課程的前提條件。目標(biāo)和授課老師教學(xué)手段有著巨大聯(lián)系，不同的目標(biāo)就有不同的手段。舉例說明，開縣義和鎮(zhèn)魚龍中學(xué)的目標(biāo)是構(gòu)建剪紙?zhí)厣囆g(shù)學(xué)校，讓剪紙進(jìn)去到學(xué)生們的課堂中。明確了目標(biāo)以后，該學(xué)校會(huì)成立專業(yè)化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在美術(shù)方面重點(diǎn)放在剪紙上，同時(shí)還開展剪紙?jiān)u比活動(dòng)，而且邀請重慶民間藝術(shù)家專門到校進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)校內(nèi)裝飾的學(xué)生們的剪紙作品，真正意義上讓學(xué)生們的藝術(shù)貼近生活，讓剪紙走進(jìn)課堂。所以。在進(jìn)行美術(shù)校本課程之前就必須明確目標(biāo)，美術(shù)主體是油畫還是國畫？選擇剪紙還是版畫？對于這些內(nèi)容都需要進(jìn)行考慮。形成目標(biāo)之后，就需要考慮是否具有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的硬、軟件實(shí)力。

3.2 明確美術(shù)校本課程的生活化價(jià)值定位。對美術(shù)校本課程生活化價(jià)值進(jìn)行明確定位，定位前一定要考慮評估美術(shù)校本課程，利用學(xué)校課程審議委員會(huì)進(jìn)行研究分析，形成具體的課程的安排，小到每節(jié)課大到一整年，它們的大概發(fā)展方向和每個(gè)年級之間的課程傳遞都需要形成明確的生活化價(jià)值定位。我們說的生活化價(jià)值定位指的就是美術(shù)校本課程需要有當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕厣?，根?jù)學(xué)生的生活情況以及學(xué)習(xí)氛圍有針對性的推進(jìn)課程。推進(jìn)的美術(shù)校本課程最好可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)的教材進(jìn)行落實(shí)，這樣有利于老師引導(dǎo)孩子理解，保證價(jià)值定位。

3.3 組織并且實(shí)施美術(shù)校本課程應(yīng)進(jìn)行的活動(dòng)。為了更好的美術(shù)校本課程生活化，就必須把生活細(xì)節(jié)融入到美術(shù)課程中來，讓美術(shù)課程體現(xiàn)在生活中。推進(jìn)生活化的美術(shù)課程不單單只是在課堂教學(xué)中花費(fèi)心思，還需要在多樣的課后活動(dòng)中開發(fā)想象力，努力思考。課堂上教師可以讓學(xué)生在生活中選擇一些內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作，在生活中選擇內(nèi)容有利于提高學(xué)生們的觀察能力，藝術(shù)來源于生活，又高于生活，模仿是藝術(shù)的一大契機(jī)，科學(xué)的選擇題材，讓學(xué)生們領(lǐng)略大千世界的美妙，對于世界的觀察都反映到作品中去。模仿的第一步就是要觀察，教師帶領(lǐng)學(xué)生們觀察，讓學(xué)生們注意細(xì)節(jié)，各種變化的細(xì)節(jié)很多學(xué)生都不能捕捉到，因此要做好提醒工作。課后可以組織學(xué)生開展大量的活動(dòng)。學(xué)習(xí)不只是拘泥于課堂中，還需要交流探討，各式各樣的展覽有助于學(xué)生理解。美術(shù)學(xué)習(xí)也是這樣的，在課堂學(xué)習(xí)的只是更理論知識(shí)。美術(shù)學(xué)習(xí)需要走出課堂、觀察生活，在別人的作品中形成自己獨(dú)特的領(lǐng)悟。

結(jié)語

推動(dòng)的美術(shù)校本課程，站在學(xué)生的角度考慮，不單單可以讓藝術(shù)視野發(fā)散，還可以了解到民族傳統(tǒng)文化、藝術(shù)，知道我國的文化自信來源于哪里。站在美術(shù)教師的角度考慮，有利于提高自身能力，還有利于加大知識(shí)儲(chǔ)備。站在美術(shù)課程的角度考慮，不僅可以讓既教學(xué)內(nèi)容更加的豐富多彩，還可以提高美術(shù)學(xué)科的重要性。