新模式，新發(fā)展
——初中歷史線上教育中落實(shí)家國(guó)情懷的思考

秦 霞

(江蘇省溧陽(yáng)市南渡初級(jí)中學(xué) 江蘇 常州 213300)

近幾年來(lái)，許多教師紛紛轉(zhuǎn)換了傳統(tǒng)的線下教育模式，而促進(jìn)了線上教育。這是一種基于互聯(lián)網(wǎng)而進(jìn)行的新型教學(xué)體系，新課改要求教師不僅要能夠讓學(xué)生掌握好一定的歷史學(xué)科知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。而家國(guó)情懷是學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)該具有的人文追求，體現(xiàn)了對(duì)國(guó)家富強(qiáng)、人民幸福的情感，以及對(duì)國(guó)家的高度認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感和使命感。

那么，在這種大趨勢(shì)下，歷史線上教育有何意義呢？具體操作中存在怎樣的問(wèn)題呢？如何才能夠有效的在歷史線上教學(xué)中培養(yǎng)家國(guó)情懷呢？

1.家國(guó)情懷視域下初中歷史線上教育模式探索的意義

在初中的教學(xué)體系中，初中歷史是占據(jù)重要位置的一門學(xué)科。新課改的提出，曾要求教師教學(xué)歷史的目的不在局限于擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，而是要培養(yǎng)歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)，鍛煉好自身的歷史思維，能夠結(jié)合史料客觀理性的看待問(wèn)題，從而落實(shí)家國(guó)情懷。線上教育的模式恰好是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而進(jìn)行的，能夠很好的為此助力。而在家國(guó)情懷素養(yǎng)視域下探索初中歷史線上教育模式的實(shí)際意義可以由以下幾點(diǎn)進(jìn)行談?wù)摗?/p>

首先是有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中必須具備的一種技能，只有能夠主動(dòng)的融入到教學(xué)中，才能夠吸取更多相關(guān)的知識(shí)。但在以往的初中歷史教學(xué)中，教師所采取的教學(xué)方式很多都是與灌輸掛鉤，學(xué)生只能夠在講臺(tái)下靜靜聽著教師在課堂上進(jìn)行“表演”。長(zhǎng)期如此，學(xué)生就會(huì)在這種舊俗的教學(xué)模式中養(yǎng)成一種惰性，只依賴于教師的課堂教學(xué)，而不能夠主動(dòng)的去探索更多的歷史知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)有著不利的影響。然而采用線上的教學(xué)模式或許就可以改變傳統(tǒng)模式所帶來(lái)的弊端，能夠利用豐富的教學(xué)資源去引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到實(shí)際的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有趣的情景，來(lái)讓學(xué)生真實(shí)的感受到歷史學(xué)科的魅力，潛移默化的讓學(xué)生能夠增加自身求知的欲望，主動(dòng)探索知識(shí)，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。而在落實(shí)家國(guó)情懷過(guò)程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)歷史中，對(duì)新的知識(shí)更加濃厚的興趣，這又會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生新的驅(qū)動(dòng)力，從而培養(yǎng)落實(shí)自主學(xué)習(xí)能力。

其次是有助于培養(yǎng)和拓展學(xué)生的思維能力。思維能力是歷史學(xué)科教學(xué)中不可缺少的一部分，歷史本身就需要大量的思考，才能夠理清其中的關(guān)系。而在線下的教學(xué)中，許多教師能夠明白需要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，卻無(wú)法真正做到想與做共同起步，這是由于學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)提不起興趣，就會(huì)失去對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情，無(wú)論教師再怎么努力也無(wú)法達(dá)到預(yù)想的效果。但線上教學(xué)的利用恰好能夠幫助教師緩解這一現(xiàn)象，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)中的各種動(dòng)畫、視頻等教學(xué)資源去幫助學(xué)生理解較為抽象化的知識(shí)，轉(zhuǎn)換自身的思想，通過(guò)生動(dòng)的畫面來(lái)培養(yǎng)和拓展學(xué)生的思維能力。

最后是有助于培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)，家國(guó)情懷是每個(gè)公民都必須擁有的，從歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)概念定義來(lái)看，家國(guó)情懷是學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的社會(huì)責(zé)任和人文追求。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師有時(shí)不能夠利用有效的教學(xué)形式來(lái)幫助學(xué)生理解對(duì)應(yīng)的歷史知識(shí)，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能夠理解其中所蘊(yùn)含的內(nèi)涵價(jià)值。而線上教育模式是一種新型的教育理念，能夠利用與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的形式，讓原本枯燥的教材內(nèi)容變得更加具體、形象，甚至在細(xì)節(jié)上也能夠充分的展示出來(lái)，這對(duì)于學(xué)生的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)有著重要的影響，在學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)知識(shí)的同時(shí)還能夠加強(qiáng)自身的家國(guó)情懷，感受歷史文化的魅力。

2.家國(guó)情懷視域下初中歷史線上教育模式探索時(shí)存在的問(wèn)題

2.1 忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。無(wú)論是線上課堂還是線下課堂，教師首先要認(rèn)識(shí)到的一點(diǎn)就是學(xué)生才是課堂的主人。但是在實(shí)際的教學(xué)中，許多教師還是過(guò)分的注重與學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，而忽略了學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。而在線上教育過(guò)程中，教與學(xué)時(shí)空的分離，使得教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)管和重視程度大大降低，這對(duì)課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體地位又增加了難度。所以對(duì)于線上教學(xué)，教師更應(yīng)該需要放手讓學(xué)生能夠主動(dòng)的去探究對(duì)應(yīng)的歷史內(nèi)容，應(yīng)該考慮的更多是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)能力，而不是專注于一些瑣碎的知識(shí)內(nèi)容。只有在這個(gè)主體地位上做到落實(shí)，才能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行更加深度的學(xué)習(xí)，理解教材中所蘊(yùn)含的道理，能夠通過(guò)所學(xué)的知識(shí)激發(fā)自身的家國(guó)情懷，把握好必備的知識(shí)，為未來(lái)奠定基礎(chǔ)。

2.2 考驗(yàn)學(xué)生的自覺性主動(dòng)性。線上教學(xué)之下，教和學(xué)時(shí)空分離，學(xué)生終于掙脫了教師的“監(jiān)督”，難免會(huì)產(chǎn)生惰性思維，所以線上教育過(guò)程當(dāng)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的兩極分化。這就意味著有一批學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性太低。有些學(xué)生上著課打著游戲，有些學(xué)生課堂中不思考，有些學(xué)生課后作業(yè)拖沓等等問(wèn)題，層出不窮。

2.3 教師對(duì)學(xué)生的課堂中以及課后反饋缺乏重視。不得不承認(rèn)，線上教育之下，老師對(duì)于學(xué)生知識(shí)掌握與否很難進(jìn)行全局把握。畢竟學(xué)生不在眼前。許多學(xué)生在線上課堂學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)存在一些難以理解的問(wèn)題，而有些教師只注重上課速度，完成度，減少了與學(xué)生的課堂對(duì)話，課堂反饋，更加忽略了學(xué)生課后的反饋，導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)不懂的問(wèn)題時(shí)，無(wú)法得到有效的解決，從而降低了對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，最終形成一個(gè)惡性循環(huán)。

3.家國(guó)情懷視域下初中歷史線上教育模式探索的有效策略

3.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，如果學(xué)生連興趣都沒(méi)有，那家國(guó)情懷的落實(shí)也就成了空中閣樓。一方面我們可以運(yùn)用情景教學(xué)模式。這是基于互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上所創(chuàng)設(shè)出來(lái)的教學(xué)方法。在線上教學(xué)中引入創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)模式，恰好能夠借助計(jì)算機(jī)把更加豐富的知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在這種教學(xué)模式中，更好的激發(fā)對(duì)課程和知識(shí)的好奇心，從而變?yōu)榍笾挠ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如：教師在開展學(xué)生關(guān)于《百家爭(zhēng)鳴》相關(guān)的課程學(xué)習(xí)時(shí)，就可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景的形式，首先要對(duì)本課的內(nèi)容進(jìn)行分析，能夠在網(wǎng)上找到關(guān)于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的視頻情景。其次，能夠布置一些有效的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生能夠利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行對(duì)本課內(nèi)容的初步認(rèn)識(shí)。最后，在正式開展上課時(shí)，教師就可以將自己所找到的視頻內(nèi)容作為引導(dǎo)播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生能夠在有趣的視頻中鞏固自己的知識(shí)，理解本課內(nèi)容中真正蘊(yùn)含的道理，在深化和拓展中能夠使學(xué)生逐漸培育自己真摯的家國(guó)情懷，了解更多諸子百家在當(dāng)時(shí)爭(zhēng)鳴的情況。利用創(chuàng)設(shè)情景的形式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行線上教學(xué)，不僅能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷，從一定程度上提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

另一方面，我們要讓學(xué)生喜歡上歷史學(xué)科。在實(shí)際線上教學(xué)操作中，老師發(fā)現(xiàn)：線上教學(xué)非?？简?yàn)學(xué)生的自律能力，自主學(xué)習(xí)能力，不像線下教學(xué)，老師的“推動(dòng)”“監(jiān)管”能發(fā)揮很大作用，線上教學(xué)，教師就算備課再周全，講授再細(xì)致，再精彩，學(xué)生很可能在屏幕對(duì)面愉快的玩耍，所以更加有必要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣可以通過(guò)一些小技巧來(lái)實(shí)現(xiàn)，比如可以通過(guò)有趣味的導(dǎo)入，或者線上進(jìn)行游戲，但是這些小技巧起到的作用是吸引學(xué)生眼球，暫時(shí)的激發(fā)學(xué)生的興趣，我們要培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣，持久的興趣就是學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的熱愛，讓學(xué)生愛上歷史課，感受到歷史學(xué)科的美，愛上歷史思維，愛上歷史分析。比如，講到隋煬帝時(shí)，可以打破學(xué)生固有的想法，學(xué)生從教材或者各種影視作品中感受到的隋煬帝是一個(gè)：暴虐，大興土木，沉迷于酒色，荒于政務(wù)的形象。但是通過(guò)閱讀多元史料，我們不難發(fā)現(xiàn)真實(shí)的隋煬帝在初期執(zhí)政中，是那么的有野心，有志向。他想建立與秦皇漢武一樣的功績(jī)，所以他登基后改年號(hào)為：大業(yè)。寓意要建立一番宏圖偉業(yè)。他修建大運(yùn)河，營(yíng)建東都洛陽(yáng)，創(chuàng)立進(jìn)士科，三征遼東，都有其一定的政治意圖。只可惜當(dāng)時(shí)隋朝的國(guó)力無(wú)法承載這樣一位君主的野心，欲速則不達(dá)，最后落得一個(gè)悲愴的下場(chǎng)。通過(guò)這樣的知識(shí)補(bǔ)充，打破學(xué)生的看待問(wèn)題的常規(guī)角度，讓學(xué)生產(chǎn)生“新鮮感”。學(xué)會(huì)從特定時(shí)空去分析歷史人物，分析歷史事件。潛移默化中愛上歷史分析。并從歷史分析中感受到大一統(tǒng)是中國(guó)自古以來(lái)的追求，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家的歸屬感認(rèn)同感，落實(shí)家國(guó)情懷。

3.2 放下老師的“身段”，提高師生的互動(dòng)環(huán)節(jié)。隨著新課改的不斷深入，國(guó)家要求教師要能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，校園的教學(xué)工作中需要把課堂還給學(xué)生。而線上教學(xué)中這一點(diǎn)更加難以落實(shí)，線上教育現(xiàn)在主要依托于釘釘，騰訊等，有限的課堂時(shí)間和與學(xué)生的空間距離，導(dǎo)致了交流的及時(shí)性、多元性受阻，這要求我們教師更加賣力積極的引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)際的教學(xué)中來(lái)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，具體到互動(dòng)的形式，我們可以采用以下方式：利用網(wǎng)課平臺(tái)中的彈幕、連麥、視頻，等方式，可以讓學(xué)生能夠在不斷的課堂思考中提高自身的家國(guó)情懷素養(yǎng)。

除此以外，我們教師還要，放下教師的“身段”，真正與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)！線上教育之下，教師“遠(yuǎn)在天邊”，學(xué)生在心理上是放松的，發(fā)言也會(huì)相對(duì)自由，而非一昧的“迎合”教師，而教師也更容易擺脫傳統(tǒng)的教師的“架子”，與學(xué)生建立“友愛”“平等”的師生關(guān)系，友愛平等的師生關(guān)系中更容易催生師生情，推動(dòng)師生建立更加健康、更加真誠(chéng)的師生情感，甚至是朋友一樣的關(guān)系?；谶@樣一種情感的互動(dòng)才是真正的互動(dòng)。基于這樣一種心態(tài)的互動(dòng)，才是真正能落實(shí)提高學(xué)生核心素養(yǎng)的互動(dòng)！

3.3 探索新的教學(xué)模式。我們不妨以線上教育為契機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，我們教師可以在家校聯(lián)系，學(xué)生家長(zhǎng)監(jiān)督之下，讓學(xué)生接受以下教學(xué)模式：任務(wù)驅(qū)動(dòng)—問(wèn)題探究—搜集資料—自主探究—交流結(jié)果，這樣一種模式，學(xué)生可能要花費(fèi)更多時(shí)間在課堂前，那么課堂過(guò)程當(dāng)中就會(huì)有更多互動(dòng)答疑的時(shí)間，有益于家國(guó)情懷素養(yǎng)的落實(shí)。有條件的地區(qū)，學(xué)生能力更強(qiáng)的情況之下，我們甚至還可以嘗試“翻轉(zhuǎn)課堂”。在學(xué)生自己探索過(guò)程當(dāng)中不妨走出家門，從社區(qū)中實(shí)踐中搜集資料，感受歷史！

綜上所述，線上教育是一種新穎的教育模式，也是我國(guó)當(dāng)前教育中不可缺少的一種教學(xué)模式。因此，這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，能夠把握好線上教育的特點(diǎn)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，服務(wù)于家國(guó)情懷核心素養(yǎng)的落實(shí)，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，教師的探索之路，教學(xué)相長(zhǎng)之路還很漫長(zhǎng)，每一位教師都要轉(zhuǎn)變觀念，積極應(yīng)對(duì)，以不變應(yīng)萬(wàn)變。