初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)分析

薛 影

(福建省廈門市湖里區(qū)信誠(chéng)火炬學(xué)校 福建 廈門 361000)

引言

新課標(biāo)指出：“自主探究學(xué)習(xí)能力是培養(yǎng)學(xué)習(xí)型人才的前提基礎(chǔ)，這一能力的發(fā)展貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終，廣大教育者只有不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，才能切實(shí)滿足學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的實(shí)際需要，從而為促進(jìn)我國(guó)人才結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整奠定良好的基礎(chǔ)。”鑒于此，作為一名初中歷史教師，我們必須要立足于歷史教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，將培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的過(guò)程滲透到歷史教學(xué)當(dāng)中，爭(zhēng)取在優(yōu)化歷史教學(xué)體系的同時(shí)，也能強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。那么，究竟如何在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力呢？本文將會(huì)給出答案。

1.貫徹落實(shí)教學(xué)主體要求，努力實(shí)現(xiàn)師生地位互換

自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要在特定的環(huán)境中完成，必須要保證學(xué)生在教學(xué)環(huán)境中處于主體地位，才能為培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力提供必要的條件。鑒于此，歷史教師必須要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式，貫徹落實(shí)教學(xué)主體要求，逐步將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)師生地位的互換。[1]首先，教師需要全面掌握學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好制定歷史教學(xué)計(jì)劃，以此落實(shí)以生為本的教學(xué)要求，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主探究的熱情。其次，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，將啟發(fā)式教學(xué)滲透到互動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，爭(zhēng)取在實(shí)現(xiàn)師生地位互換的同時(shí)，也能激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究興趣，從而為強(qiáng)化學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《隋朝的統(tǒng)一與滅亡》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以將《隋唐英雄傳》的影視劇節(jié)選片段制作成微視頻，并將其融入課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的一開始就能被深深地吸引，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的積極性。接著，教師可以借助有效問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。如“隋朝的滅亡與秦朝的滅亡有何異同？?jī)蓚€(gè)朝代從鼎盛到滅亡表明了怎樣的歷史發(fā)展規(guī)律？”等等，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)與探究找出答案，從而促進(jìn)學(xué)生歷史素養(yǎng)的顯著提升。

2.不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，豐富學(xué)生自學(xué)探究體驗(yàn)

要想強(qiáng)化學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，多樣性、創(chuàng)新性的教學(xué)方法必不可少。自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是在學(xué)生自主性發(fā)展與個(gè)性化發(fā)展的基礎(chǔ)上完成的，這就要求廣大教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，向?qū)W生傳授多樣化的自主探究學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生能夠獲得更多的成就體驗(yàn)，從而為強(qiáng)化學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力提供可靠的保障。[2]實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)法、情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、翻轉(zhuǎn)課堂等都是不錯(cuò)的選擇，這些教學(xué)方法不僅滿足了學(xué)生的自主性與個(gè)性化發(fā)展需求，同時(shí)也能最大限度的促進(jìn)歷史教學(xué)體系的優(yōu)化調(diào)整，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力是極為有利的。例如，在教學(xué)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，教師可以將翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合，讓學(xué)生利用課余時(shí)間針對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的原因、過(guò)程和影響進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，掌握《南京條約》的內(nèi)容及影響，并結(jié)合這些歷史事件探究歷史發(fā)展的本質(zhì)規(guī)律，從而形成正確的歷史思維。在課堂教學(xué)中，教師可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行集中解決，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式集思廣益，從而將學(xué)習(xí)問(wèn)題逐一突破，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力的全面提升。

3.積極開展豐富實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)探究能力

在初中歷史教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的自主探究學(xué)習(xí)能力，廣大教師還應(yīng)該堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，不斷加強(qiáng)歷史教學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，通過(guò)豐富的實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生完成知識(shí)的內(nèi)化，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和自主探究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并解決更多歷史問(wèn)題，從而為強(qiáng)化學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力和歷史思維創(chuàng)造良好的條件，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生歷史素養(yǎng)的顯著提升。[3]例如，在教學(xué)《中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征》時(shí)，教師可以組織學(xué)生參與“紅色文化傳承活動(dòng)”，帶領(lǐng)學(xué)生到社區(qū)、學(xué)校、工廠等場(chǎng)所進(jìn)行文化宣傳，以便實(shí)現(xiàn)紅色文化的廣泛傳播。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠深入了解紅色文化的本質(zhì)內(nèi)涵，而且還能強(qiáng)化自身的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的自主探究學(xué)習(xí)能力和正確的歷史價(jià)值觀都是極為有利的，因此，廣大教師需要不斷加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中歷史教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的自主探究學(xué)習(xí)能力，廣大教師必須要從多個(gè)角度、多個(gè)環(huán)節(jié)入手，確保學(xué)生能夠獲得更多的自主學(xué)習(xí)和自主探究的空間，從而更好地滿足學(xué)生自主性發(fā)展需要。為此，歷史教師務(wù)必要樹立以人為本的教育理念，通過(guò)落實(shí)教學(xué)主體要求、創(chuàng)新教學(xué)方法、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)等形式強(qiáng)化學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，從而引導(dǎo)學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)權(quán)，進(jìn)而落實(shí)有效性教學(xué)的基本宗旨和要求。