初中地理教學(xué)滲透對(duì)人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)

賴惠貞

(廈門(mén)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校瑞景分校 福建 廈門(mén) 361000)

1.人地協(xié)調(diào)觀的內(nèi)涵

隨著社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們不僅滿足于物質(zhì)上的需求，而且在發(fā)展的同時(shí)慢慢關(guān)注到生態(tài)環(huán)境的保護(hù)。地球是人類(lèi)共同的家園，人類(lèi)是自然的一部分。人地協(xié)調(diào)觀是指人們對(duì)人類(lèi)與地理環(huán)境之間秉持的正確的價(jià)值觀。而人地關(guān)系是地理學(xué)最為核心的研究主題。在不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，我們面臨著人口、資源、環(huán)境等問(wèn)題，人們意識(shí)到在發(fā)展的同時(shí)，也必須協(xié)調(diào)好與地理環(huán)境的關(guān)系?！叭说貐f(xié)調(diào)觀”素養(yǎng)有利于人們更好的認(rèn)識(shí)、分析和解決人類(lèi)活動(dòng)與自然環(huán)境所帶來(lái)的問(wèn)題。

2.人地協(xié)調(diào)觀關(guān)鍵能力在初中階段的具體表現(xiàn)

人地協(xié)調(diào)觀念包括具有人地協(xié)調(diào)意識(shí)、具備分析人地關(guān)系的能力以及能提出協(xié)調(diào)人地關(guān)系的策略。在初中階段，人地協(xié)調(diào)意識(shí)主要是能夠關(guān)注到人口、資源和環(huán)境的問(wèn)題。具備分析人地關(guān)系的能力主要是能全面、動(dòng)態(tài)、辯證地分析人地關(guān)系。提出協(xié)調(diào)人地關(guān)系的策略主要是能正確分析人地關(guān)系中存在的問(wèn)題及產(chǎn)生的原因，并且能夠提出對(duì)策。

3.培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀的策略

3.1 立足課堂，創(chuàng)設(shè)情景，滲透人地協(xié)調(diào)觀。課堂是地理教學(xué)的主陣地，學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的獲取大部分來(lái)自于課堂。高效的課堂讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果事半功倍。對(duì)于人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)，可以在課堂當(dāng)中滲透。學(xué)生首先要能關(guān)注到各類(lèi)情景中的人口、資源和環(huán)境問(wèn)題，也就是要具備人地協(xié)調(diào)觀的意識(shí)。那么在各類(lèi)情景的類(lèi)型中，就需要教師進(jìn)行地理情景的創(chuàng)設(shè)。如教授到七年級(jí)下冊(cè)“北極地區(qū)與南極地區(qū)”時(shí)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生當(dāng)極地當(dāng)保護(hù)者，保護(hù)者去到極地地區(qū)需要帶哪些物品，讓學(xué)生理解南北兩極帶氣候，隨著全球氣候變暖，兩極冰川融化，保護(hù)者講解冰川融化對(duì)人類(lèi)對(duì)影響。從而關(guān)注到“人與地”的關(guān)系。

再例如學(xué)習(xí)到七年級(jí)上冊(cè)“世界的人口”，教師給道辯題“人口多好，還是人口少好？”，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中辯論，學(xué)生在辯論的過(guò)程中所思考、關(guān)注到人口、資源的問(wèn)題，在無(wú)形當(dāng)中培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀念。

3.2 立足教材，優(yōu)化練習(xí)，滲透人地協(xié)調(diào)觀。人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)不能僅局限于課堂，還可以通過(guò)練習(xí)加以培養(yǎng)。練習(xí)是對(duì)課堂當(dāng)中知識(shí)點(diǎn)的反饋，是培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀的另一途徑。初中地理七年級(jí)和八年級(jí)共四本教材，四本教材中內(nèi)容主要以區(qū)域地理為主，教材通過(guò)選取有代表性的大洲、地區(qū)和國(guó)家進(jìn)行學(xué)習(xí)。而這些章節(jié)的練習(xí)，覆蓋人地協(xié)調(diào)觀是非常廣泛的。教師可結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化練習(xí)，讓學(xué)生不僅在課堂中滲透人地協(xié)調(diào)觀，還在練習(xí)中進(jìn)一步落實(shí)。例如在八年級(jí)下冊(cè)的“黃土高原的區(qū)域發(fā)展與居民生活”一節(jié)中，可以通過(guò)提供黃土高原的土壤的性質(zhì)、黃土高原植被覆蓋率、黃土高原氣候資料圖等材料，學(xué)生自己分析黃土高原水土流失的原因，并且通過(guò)補(bǔ)充材料練習(xí)，讓學(xué)生提出治理黃土高原水土流失的對(duì)策。學(xué)生也可從練習(xí)當(dāng)中體悟人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境之間是相互聯(lián)系、相互作用的。

3.3 立足實(shí)踐，開(kāi)展活動(dòng)，滲透人地協(xié)調(diào)觀。地理實(shí)踐力是初中學(xué)生不可或缺的能力，在地理的實(shí)踐中滲透人地協(xié)調(diào)觀，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)人地關(guān)系的理解。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，感觀地接觸更能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。例如在七年級(jí)上冊(cè)“世界的聚落”，在教學(xué)中，教師可以多挖掘人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境的素材，學(xué)生也可以自己收集有關(guān)的素材。聚落與自然環(huán)境的關(guān)系包括多方面，如分布、形態(tài)及傳統(tǒng)民居風(fēng)格等，這里的“自然環(huán)境”主要指地形、氣候和資源要素，為什么傳統(tǒng)民居風(fēng)格會(huì)不一樣？學(xué)生可以根據(jù)所收集的地理素材觀察、分析，并制作不同地域傳統(tǒng)民居的模型。用已有的知識(shí)解決問(wèn)題，從而感悟到這些都是人類(lèi)遵循自然規(guī)律、與自然和諧相處的結(jié)果，利于形成正確的人地觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

課堂教學(xué)中有時(shí)對(duì)于活動(dòng)的開(kāi)展會(huì)有局限性，發(fā)展第二課堂，讓學(xué)生能夠更直觀的體驗(yàn)人地關(guān)系。都說(shuō)垃圾只是放錯(cuò)位置的資源，而廈門(mén)是一個(gè)倡導(dǎo)垃圾分類(lèi)的城市，每個(gè)學(xué)生也都參與其中。例如學(xué)?？梢蚤_(kāi)展去實(shí)地考察垃圾分類(lèi)處理場(chǎng)，垃圾是如何在垃圾處理廠當(dāng)中變廢為寶的。垃圾分類(lèi)的整個(gè)程序流程，學(xué)生親眼感受。人類(lèi)的活動(dòng)會(huì)改變環(huán)境，如果垃圾沒(méi)有分類(lèi)又會(huì)有帶來(lái)哪些影響，而垃圾分類(lèi)也是人和地協(xié)調(diào)發(fā)展所采取的措施。在開(kāi)展活動(dòng)中，潛移默化地影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀。

4.總結(jié)

人地關(guān)系是地理學(xué)最核心的研究?jī)?nèi)容。初中階段是學(xué)生形成正確價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)也是尤為重要。依據(jù)高中新課標(biāo)提出的要求，在中學(xué)地理教學(xué)中加強(qiáng)人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)是今后教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一。通過(guò)人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)，能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人口觀、資源觀及環(huán)境觀，幫助學(xué)生更好地理解人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境之間的關(guān)系，促使學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，從自身做起。