基于生活化的低年級數(shù)學(xué)趣味課堂構(gòu)建探究

馬冬梅

(新疆阿勒泰地區(qū)布爾津縣杜來提鄉(xiāng)寄宿制中心小學(xué) 新疆 布爾津 836600)

我國著名教育家陶行知老先生曾經(jīng)說過，“教育是要在兒童自身的基礎(chǔ)上，過濾并運(yùn)用環(huán)境的影響，以培養(yǎng)加強(qiáng)發(fā)揮這創(chuàng)造力，使他長得更有力量，以貢獻(xiàn)于民族與人類。教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)解放兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造之工作?！边@充分證明教師在教育時(shí)要充分利用環(huán)境的影響，基于生活化的數(shù)學(xué)課堂展開教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建趣味課堂。

1.當(dāng)前低年級數(shù)學(xué)課堂存在的問題

一方面，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教師時(shí)只重視學(xué)生對于知識的掌握和考試成績的好壞，開展教學(xué)時(shí)沒有結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和實(shí)際情況，只重視數(shù)學(xué)教材的備課，忽略了教學(xué)設(shè)計(jì)的思考，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)沒有表達(dá)自我思想的機(jī)會(huì)，面對在學(xué)習(xí)中難以理解的知識點(diǎn)，教師也沒有為學(xué)生提出問題的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致課堂缺乏民主氛圍，學(xué)生的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)問題不能及時(shí)展示出來[1]，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，成為學(xué)習(xí)的執(zhí)行者或者是負(fù)載者，打壓了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，不利于學(xué)生后期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展。

另一方面，低年齡段的學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒有很好的自控能力，在課堂中很容易約束不了自己，出現(xiàn)開小差、說閑話的情況。教師在遇到這種問題的同時(shí)，只顧一味地批評學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中集中注意力，跟隨自己節(jié)奏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，卻沒有從自己的身上找原因，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問題。小學(xué)生除了自控能力差之外，更多的是對新事物強(qiáng)烈的好奇心以及明顯的向師性，教師沒有充分利用低年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，反而一味講解抽象的數(shù)學(xué)知識，不能吸引學(xué)生的興趣，數(shù)學(xué)課堂效率低下。

2.基于生活化的低年級數(shù)學(xué)趣味課堂構(gòu)建策略

2.1 創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，增加學(xué)生理解。數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)是將抽象的數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的日常生活建立聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，提高學(xué)生靈活利用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，對于低年級數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教師一定要做到將數(shù)學(xué)和學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初始階段感受到數(shù)學(xué)的重要性，感受數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系。因此，教師在教學(xué)中可以利用情境來幫助小學(xué)生將數(shù)學(xué)知識和自己熟悉的生活情境相聯(lián)系起來，幫助學(xué)生來利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)來解釋、說明數(shù)學(xué)知識，用數(shù)學(xué)知識來引發(fā)學(xué)生健康積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[2]。

以人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊為例，當(dāng)教師在講解第八章《克與千克》時(shí)，要求教師要從具體情境中展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識質(zhì)量單位克與千克，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)際的生活情境，讓學(xué)生建立克和千克的觀念，加深對質(zhì)量單位的感性認(rèn)知，進(jìn)而了解學(xué)生對簡單物品的重量的估算，加深鞏固質(zhì)量單位的概念。教師可以充分利用多媒體在課件中展示學(xué)生能夠在超市中看到的物品，例如一瓶飲料上標(biāo)記的500g，一桶油標(biāo)記的1.25KG等等，向?qū)W生提出問題“同學(xué)們有沒有注意到超市中這些商品包裝中標(biāo)記的這些重量呢？“g”就是克的意思，“KG”就是千克的意思，這兩個(gè)單位是我們生活中常見的質(zhì)量單位，今天老師帶領(lǐng)大家來了解學(xué)習(xí)這兩個(gè)新朋友，感受他們所表示的重量?！苯又處煾鶕?jù)課程導(dǎo)入展開教學(xué)，配合多媒體課件和教學(xué)前準(zhǔn)備的物品，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受克和千克的重量。除此之外，教師也可以充分利用“稱”來增加學(xué)生對于的重量的認(rèn)識，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)如何辨認(rèn)稱上的數(shù)據(jù)，感受1克、10克、100克以及更多的重量，保證學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)熱搶來探索、去體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)知識，在教師創(chuàng)設(shè)的生活情境中增進(jìn)學(xué)生對于生活中數(shù)學(xué)知識的理解，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)趣味課堂。

2.2 構(gòu)建游戲數(shù)學(xué)課堂，吸引學(xué)生興趣。小學(xué)生由于發(fā)育不完善，自我控制能力比較差，所以教師在教學(xué)時(shí)要通過新奇的教學(xué)方式來吸引學(xué)生注意，為學(xué)生的積極學(xué)習(xí)提供保障。為此，針對低年齡段學(xué)生好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，教師可以在數(shù)學(xué)課堂中加入游戲元素，為學(xué)生構(gòu)建游戲數(shù)學(xué)課堂，通過游戲來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地集中注意力，將教材中抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為游戲中知識的運(yùn)用，帶領(lǐng)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，帶領(lǐng)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的趣味性?；诖耍處熗ㄟ^游戲化教學(xué)能夠拉近師生之間的距離，通過游戲來增進(jìn)對小朋友的了解，掌握學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的把握情況，以此來有針對性地開展教學(xué)工作，提升全體小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，為學(xué)生構(gòu)建智慧課堂[3]。

以人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊為例，當(dāng)教師在講解第一章《數(shù)據(jù)收集整理》時(shí)，需要帶領(lǐng)學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理以及描述過程，在講解中幫助學(xué)生掌握分類技術(shù)的方法將數(shù)學(xué)整理成表格，同時(shí)根據(jù)表格能夠獲取相應(yīng)的信息，感受數(shù)學(xué)的整理過程。數(shù)據(jù)收集整理是一個(gè)需要不斷練習(xí)鞏固的過程，因此教師在講解完課程之后可以充分利用游戲的形式來加深學(xué)生的理解，在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和合作能力。例如，教師可以為學(xué)生設(shè)置一個(gè)游戲的主題，讓學(xué)生根據(jù)主題在校園內(nèi)收集信息，根據(jù)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，最終得出簡單的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。游戲過程中，學(xué)生之間互相配合，分工合作完成調(diào)查任務(wù)，用時(shí)最少的小組獲得游戲的勝利。學(xué)生在教師設(shè)置的游戲中進(jìn)一步利用所學(xué)知識解決游戲中出現(xiàn)的問題，和小組成員合作取得游戲的結(jié)果，做到鞏固自身基礎(chǔ)知識，提升靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力。

2.3 豐富數(shù)學(xué)教學(xué)形式，營造學(xué)習(xí)氛圍。前蘇聯(lián)著名教育家、文藝學(xué)家，巴赫金·邁克爾曾經(jīng)在書中寫道：“學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力主要是在后天形成的，并且在后天形成過程中鍛煉的因素很重要。只有在多交流、多實(shí)踐、多表達(dá)的基礎(chǔ)上學(xué)生的綜合能力才會(huì)有很大的提高?！边@充分說明傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需要，課堂氛圍直接影響教學(xué)效果，教師需要豐富自身數(shù)學(xué)教學(xué)的形式，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂樂于表達(dá)，敢于表達(dá)，在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)的魅力[4]。因此，教師在教學(xué)中可以充分利用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中和小組成員相互溝通交流，發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的問題，提高自身的數(shù)學(xué)綜合能力。另外，教師也可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，豐富教學(xué)形式，為學(xué)生營造良好的數(shù)學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

以人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊為例，當(dāng)教師在講解第七章《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》時(shí)，需要讓學(xué)生在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的數(shù)字，能夠掌握讀寫的方法，擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。這一章節(jié)的內(nèi)容相對來說比較復(fù)雜枯燥一些，教師在教學(xué)時(shí)要充分利用多元化的教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造學(xué)習(xí)的氛圍。例如，教師在教學(xué)時(shí)采用小組討論的形式，首先為學(xué)生準(zhǔn)備幾個(gè)萬以內(nèi)的數(shù)字，讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)過的知識判斷數(shù)字的讀法。在小組討論過程中讓小組長總結(jié)出討論的結(jié)果，在課堂中進(jìn)行結(jié)果匯報(bào)。針對小組討論的結(jié)果，教師有針對性地開展教學(xué)，讓學(xué)生明白自己讀法的錯(cuò)誤點(diǎn)，需要怎樣改正，以及改正的方法等等，以此為基礎(chǔ)營造輕松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4 開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建趣味課堂。為了順應(yīng)新課改的步伐，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中新增了“實(shí)踐和綜合應(yīng)用”的學(xué)習(xí)板塊，為學(xué)生提供實(shí)踐綜合的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)展自身綜合能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的重新整合，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解。因此，這就需要教師在開展教學(xué)工作之前，首先根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇良好的實(shí)踐環(huán)境，為實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)活躍的氛圍[5]。其次在實(shí)踐課程之前精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃地進(jìn)行知識的鋪墊和準(zhǔn)備，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中有所思考，能夠根據(jù)所學(xué)的知識解決在實(shí)踐中遇到的問題。最后，教師也要注重實(shí)踐課后的評價(jià)，結(jié)合不同的實(shí)踐內(nèi)容設(shè)置不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)智慧課堂。

以人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊為例，當(dāng)教師在講解第三章《圖形的運(yùn)用(一)》，第一課時(shí)《軸對稱圖形的認(rèn)識》數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要帶領(lǐng)小朋友們初步認(rèn)識軸對稱圖形的基本特征，從而來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的想象力，發(fā)展初步的空間概念。那么，結(jié)合這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，教師可以充分利用數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的形式來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，通過讓學(xué)生“剪一剪、折一折、想一想”的過程，帶領(lǐng)學(xué)生感悟軸對稱圖形的特點(diǎn)，直觀感受軸對稱圖形的魅力，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，教師可以在課前為學(xué)生準(zhǔn)備一些剪紙的小剪刀，保證學(xué)生在活動(dòng)的安全。接著，讓學(xué)生將一張紙對折起來，根據(jù)自己的愛好剪出一個(gè)軸對稱圖形。學(xué)生在開始剪的時(shí)候并不知道對折時(shí)留下的折痕就是對稱軸，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生觀察自己剪出的對稱圖形，結(jié)合自己剪紙的過程，思考對稱軸的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對于軸對稱圖形特點(diǎn)的理解，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

3.結(jié)束語

綜上所述，低年級數(shù)學(xué)教學(xué)對于小學(xué)生的身心健康發(fā)展具有一定的引導(dǎo)性，教師要帶領(lǐng)學(xué)生初步認(rèn)識數(shù)學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)趣味課堂，感受數(shù)學(xué)的魅力。雖然當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂仍然存在部門問題，但是數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)漫長又充滿未知的過程，只要教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，并且能夠做到及時(shí)改正，就能為低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的探索提供借鑒，和其他學(xué)科教師一同為學(xué)生創(chuàng)建更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。