淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略

杜 娟

(新疆阿圖什市第一小學(xué) 新疆 阿圖什 845350)

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)深入分析教學(xué)內(nèi)容，全面了解學(xué)生的實際情況，構(gòu)建有趣的問題情境，點燃學(xué)生的探究欲望；加入多種生活素材，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考和探究。在問題的驅(qū)使下，學(xué)生能夠積極探究和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，而教師可在恰當(dāng)?shù)臅r機引導(dǎo)學(xué)生，使其能掌握充足的數(shù)學(xué)知識。

1.問題情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

問題情境指的就是在特定的環(huán)境、場景中，使學(xué)生能對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的思考欲望，能夠靈活運用所學(xué)知識解決自己的問題、疑惑等。問題情境的核心在于從學(xué)生當(dāng)前認(rèn)知背景的基礎(chǔ)上，構(gòu)建出可活躍學(xué)生思維、引起學(xué)生共鳴的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠更加有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。新課程改革和素質(zhì)教育都對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提出相應(yīng)的要求，需要教師能夠構(gòu)建出帶有拓展性、啟發(fā)性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在不同的情境中發(fā)揮自己的思維能力、數(shù)學(xué)知識，解決各種各樣的數(shù)學(xué)問題。

問題情境的主要作用就是降低各類數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解難度，將更加直觀、形象的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識[1]。同時，問題情境可將數(shù)學(xué)知識與實際生活有效連接起來，使學(xué)生真正認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識所具有的價值，可真正實現(xiàn)學(xué)生各項能力和素養(yǎng)的同步提高。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建有效問題情境的方法

2.1 設(shè)計帶有趣味性的問題情境。數(shù)學(xué)知識本身就具有較強的邏輯性、復(fù)雜性，對學(xué)生認(rèn)知能力、思維能力等提出較多的要求[2]。小學(xué)生受到諸多因素的影響和舒服，在學(xué)習(xí)過程中會因數(shù)學(xué)知識的特點而產(chǎn)生厭惡心理或畏懼心理。此時，教師就可設(shè)計一些帶有較強趣味性的問題情境，努力構(gòu)建出一個帶有較強吸引力，可激活學(xué)生參與的問題情境，使學(xué)生能在探索問題的過程中更好地理解數(shù)學(xué)知識。教師需要充分了解和把握小學(xué)生的興趣愛好、個性特點、思維特點等，將游戲、故事、互動活動等融合到教學(xué)情境中，并發(fā)揮多媒體設(shè)備等作用，借此集中學(xué)生分散的注意力，使其能無意識地參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探究中。

例如，在教學(xué)可能性的內(nèi)容時，教師就可在教學(xué)時加入“多彩的節(jié)目”這一情境，帶領(lǐng)學(xué)生參與到游戲表演中。教師需提前做好準(zhǔn)備，在不同的紙張中協(xié)商不同的表演內(nèi)容，而學(xué)生需要從紙盒中抽取一張，并根據(jù)紙張上的內(nèi)容進行表演，如講故事、唱歌、跳舞等。在正式抽取任務(wù)前，教師可讓學(xué)生先猜一猜，自己抽到喜歡節(jié)目的可能性是多少，并借此引出可能性、概率的內(nèi)容。在學(xué)生抽取到自己喜歡的節(jié)目后，那么就能實現(xiàn)課堂氛圍的有效活躍。之后，教師就可再次拿出裝有綠色、紅色小球的盲盒，并將學(xué)生分為幾個小組，各小組的學(xué)生摸小球，猜猜抹除小球的顏色，并將結(jié)果記錄在表格中。在這種帶有較強趣味性的教學(xué)情境中，學(xué)生的整體參與度正在逐步提高，取得較為理想的教學(xué)效果。在參與活動和問題情境的過程中，學(xué)生能夠牢牢掌握可能性的概念。

2.2 創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境。在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視生活素材的融入，鍛煉學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力[3]。為了進一步提高問題情境的應(yīng)用效率，那么就需要教師深入了解學(xué)生的實際生活，從學(xué)生的角度出發(fā)，充分利用學(xué)生積累的生活經(jīng)驗。同時，教師還應(yīng)當(dāng)深入解讀教材內(nèi)容，重視生活素材的有效滲透。在正式教學(xué)時，教師可充分利用書包、黑板、飯桌、文具盒等貼近于學(xué)生實際生活的各類素材，提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，借此增強學(xué)生的基本認(rèn)知，使其高效率地解決數(shù)學(xué)問題。

例如，在教學(xué)多邊形面積的內(nèi)容時，教師就可構(gòu)建“共建文明城市”的教學(xué)情境，并充分利用教材中的圖片，引導(dǎo)學(xué)生搜集教材中熟悉的圖形。同時，教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生觀察教室內(nèi)的物品，找到與圖中圖形對應(yīng)的物品，談?wù)勥@些圖形的特點。在學(xué)生完成問題的回答后，教師就可讓學(xué)生更加仔細(xì)地觀察圖片，并思考：“哪些圖片的面積更大呢？如何才能比較這些圖形的大小呢？如何利用方格圖完成面積的計算呢？”在提出問題后，教師需引導(dǎo)學(xué)生利用自己積累的數(shù)學(xué)知識，如長方形面積計算公式來推到其他的面積計算公式。在問題情境中，教師可加入一些有趣的游戲，即“圖形變變變”，鼓勵學(xué)生思考如何將長方形變成平行四邊形，使學(xué)生在真正參與的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的樂趣，實現(xiàn)整體效率的提高。

結(jié)束語

總而言之，問題情境具有較好的教學(xué)作用，可有效弱化數(shù)學(xué)知識的理解難度，從根本上保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。要想將問題情境的作用和價值真正發(fā)揮出來，教師就應(yīng)當(dāng)保證問題情境的趣味化和生活化，提出更多帶有啟發(fā)性、引導(dǎo)性的問題，鍛煉學(xué)生的分析能力和思維能力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。