移動(dòng)平臺(tái)下翻轉(zhuǎn)課堂在中職電子商務(wù)課程中的應(yīng)用

施翠莉

（江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校（高新區(qū)校區(qū)），江蘇 江陰 214433）

0 引言

很多中職學(xué)校都開展了電子商務(wù)課程，電子商務(wù)是一個(gè)與計(jì)算機(jī)信息技術(shù)聯(lián)系密切的技術(shù)，在這個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)＋”深入發(fā)展的社會(huì)，電子商務(wù)的重要性是顯而易見的，電子商務(wù)專業(yè)能利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，將互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，這個(gè)專業(yè)的特性就要求這個(gè)專業(yè)能緊跟形勢(shì)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流。電子商務(wù)以前的教學(xué)方式比較落后，不能滿足這個(gè)專業(yè)的發(fā)展需要，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)就很好地滿足了電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)的需要，這種新型的教學(xué)模式剛好可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。因此，依托著移動(dòng)平臺(tái)的便利性，這種新型的教學(xué)模式受到很多的青睞，被廣泛應(yīng)用于中職電子商務(wù)課程之中，本文就來(lái)談?wù)勗谝苿?dòng)平臺(tái)普及的大背景下，翻轉(zhuǎn)課堂在中職電子商務(wù)課程中的應(yīng)用。

1 翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式

當(dāng)下，信息技術(shù)發(fā)展迅速，出現(xiàn)了很多新興的教學(xué)理念，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)就很好地適應(yīng)了這種新的教育要求。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有非常大的不同。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主動(dòng)權(quán)是掌握在老師的手里，老師把自己熟知的知識(shí)傳授給同學(xué)們，同學(xué)們?cè)谖绽蠋煹闹R(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂與之不同，翻轉(zhuǎn)課堂可以覆蓋預(yù)習(xí)、講解、訓(xùn)練等各個(gè)學(xué)習(xí)方面，每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的多媒體資料，同學(xué)們可以利用這些多媒體資料，從不同的方面去學(xué)習(xí)老師所講的內(nèi)容，聽完課程后，同學(xué)們可以向老師進(jìn)行提問(wèn)，讓自己的疑惑得到及時(shí)的處理，老師也能及時(shí)了解到學(xué)生不懂的地方［2］。

2 與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)

2.1 上課時(shí)間靈活

翻轉(zhuǎn)課堂是依托計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和移動(dòng)平臺(tái)發(fā)展起來(lái)的，這使得它上課時(shí)間更加靈活方便，不需要有專門的教室，不需要身邊有老師，只要你有一臺(tái)可以上網(wǎng)的設(shè)備就可以上課。如今的學(xué)生課程比較繁忙，業(yè)余生活也比較豐富，能認(rèn)真地坐在教室聽老師講課的時(shí)間很少。而翻轉(zhuǎn)課堂就提供了很好的機(jī)會(huì)，如果同學(xué)們有事不能參加線下課程，但可以在自己的空閑時(shí)間利用翻轉(zhuǎn)課堂上課，靈活的上課時(shí)間可以讓學(xué)生做到課程和活動(dòng)兩不耽誤。

2.2 更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師會(huì)針對(duì)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來(lái)制定教學(xué)方案，這樣就很容易忽略極其優(yōu)秀或者學(xué)習(xí)比較有困難的學(xué)生，可能會(huì)使優(yōu)秀的同學(xué)不能進(jìn)行拔高的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生跟不上老師的步伐而耽誤學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂就很好地解決了這種方式，翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容是可以根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇的，并且有回放，比較優(yōu)秀的同學(xué)可以提前學(xué)習(xí)其他的內(nèi)容或者進(jìn)行拔高訓(xùn)練，那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生就可以回放自己沒有聽懂的內(nèi)容。這樣有針對(duì)性的學(xué)習(xí)方式，不管是對(duì)哪類同學(xué)來(lái)說(shuō)，都是有益的。

2.3 增加上課的趣味性

?？茖W(xué)校學(xué)生對(duì)課堂不感興趣，傳統(tǒng)的教學(xué)方法枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的課堂興趣。翻轉(zhuǎn)課堂則通過(guò)小組討論，互相提問(wèn)等方式來(lái)增加互動(dòng)性，這樣就使課程活躍起來(lái)，增加上課的趣味性，也有利于提高學(xué)生的上課興趣，讓他們更積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)［3］。

2.4 充分利用現(xiàn)有資源

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師所講的內(nèi)容有限，同學(xué)們能接觸到的內(nèi)容比較少，范圍比較狹窄。但是翻轉(zhuǎn)課堂不同，翻轉(zhuǎn)課堂可以整合網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容，給學(xué)生更多的資源，開闊學(xué)生們的視野，了解到更多的相關(guān)內(nèi)容。

3 翻轉(zhuǎn)課堂的局限性

3.1 增大老師的工作量

翻轉(zhuǎn)課堂不僅要求教師制作PPT，還要求教師制作微格課。微格課和輔導(dǎo)課程要消耗教師的巨大精力，耗費(fèi)大量時(shí)間。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，這種教學(xué)方法更加麻煩，對(duì)教師提出了更高的要求。

3.2 學(xué)生的自制力比較差

翻轉(zhuǎn)課堂主要是線上教學(xué)為主，學(xué)生通過(guò)看視頻的方式來(lái)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，中職學(xué)生的自制力比較差，很多情況都是打開視頻進(jìn)行播放，人卻不在上課的狀態(tài)。對(duì)于這部分自制力比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)方式就沒有很大的優(yōu)勢(shì)了［4］。

4 翻轉(zhuǎn)課堂在中職電子商務(wù)課程的應(yīng)用

4.1 有效聯(lián)系課前、課中、課后的內(nèi)容

在上課之前，老師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂給學(xué)生們布置預(yù)習(xí)任務(wù)，老師提前設(shè)計(jì)好上課所需要的教案，學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂上完成預(yù)習(xí)任務(wù)，對(duì)上課的任務(wù)提前進(jìn)行了解。在課中，老師可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課程，講解課程內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，將線下線上結(jié)合起來(lái)，呈現(xiàn)更好的課程效果。下課后，學(xué)生們可以通過(guò)來(lái)回翻轉(zhuǎn)來(lái)強(qiáng)化他們已經(jīng)知道的知識(shí)，從而專注于他們需要學(xué)習(xí)的東西。在電子商務(wù)教學(xué)中，利用云課堂軟件進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)、組織教學(xué)，教師與學(xué)生在課前、課內(nèi)、課后復(fù)習(xí)和評(píng)價(jià)中進(jìn)行積極互動(dòng)。這種教學(xué)模式將課前，課中，課后三個(gè)學(xué)習(xí)階段有效地聯(lián)系在一起，有利于保證學(xué)習(xí)的連續(xù)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

4.2 設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作

電子商務(wù)這個(gè)專業(yè)是需要同學(xué)們熟練的、利用網(wǎng)絡(luò)開展的商務(wù)活動(dòng)，并且需要有創(chuàng)新思維的創(chuàng)新性人才。尤其是對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更多的是要求他們掌握實(shí)際的操作能力，而不是理論知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法很多元，并不局限于對(duì)書本知識(shí)的理解。老師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)演示法、討論法、比賽法等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，利用翻轉(zhuǎn)課堂，同學(xué)們可以體驗(yàn)?zāi)M商務(wù)活動(dòng)，提高自己的實(shí)際能力［5］。

4.3 JiTT 的模式提高學(xué)習(xí)效果

JiTT 稱之為”即時(shí)反饋適應(yīng)性教學(xué)”。傳統(tǒng)的電子商務(wù)課程中，老師掌握主動(dòng)權(quán)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，主要以吸收老師所講的知識(shí)為主。但是翻轉(zhuǎn)課堂就可以避免這種情況，翻轉(zhuǎn)課堂把電子商務(wù)課程的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生不僅可以吸收老師所講的知識(shí)，還可以在課程最后向老師提問(wèn)，及時(shí)反饋問(wèn)題，這樣不僅可以解決學(xué)生的疑惑，還能讓老師更加了解學(xué)生的狀況。讓老師能夠及時(shí)參與進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程并且為學(xué)生解惑答疑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生還可以根據(jù)老師布置的作業(yè)要求，觀看視頻資料，遇到問(wèn)題還能查閱資料，遇到自己解決不了的問(wèn)題還能登錄教學(xué)軟件，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成操作任務(wù)。在整個(gè)過(guò)程中，教師可適時(shí)回饋學(xué)習(xí)成果、回答問(wèn)題、鼓勵(lì)討論、分享，提高學(xué)生的參與意識(shí)和自主性，挖掘和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。除此之外，教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況制定下一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

4 實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的幾點(diǎn)建議

4.1 改進(jìn)激勵(lì)機(jī)制

很多中職學(xué)校為了提高學(xué)生的積極性，都會(huì)采用一些措施來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，然而大部分學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制都是僅限于平時(shí)成績(jī)，這樣就可能導(dǎo)致學(xué)生不重視翻轉(zhuǎn)課程的學(xué)習(xí)成果。為了避免這種情況的出現(xiàn)，學(xué)習(xí)應(yīng)該改進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，采用綜合的成績(jī)測(cè)評(píng)方式，將翻轉(zhuǎn)課堂課程的成績(jī)、學(xué)生成績(jī)與電子商務(wù)實(shí)際操作的績(jī)效結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生真正愿意積極主動(dòng)去利用翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)。

4.2 改進(jìn)課程考核方式

為了讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課程中的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，僅采用傳統(tǒng)的考試形式是不可以的，所以中職學(xué)校的考試形式也要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，不能僅憑期末的一張?jiān)嚲韥?lái)考核學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果。例如中職學(xué)?？梢钥紤]采用翻轉(zhuǎn)課堂＋實(shí)踐技能＋期末理論考試的形式進(jìn)行考核，將翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)狀況和實(shí)踐技能納入考核之中，這樣可以提高同學(xué)們的重視程度，有利于促進(jìn)同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課程中的內(nèi)容。

4.3 改進(jìn)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以網(wǎng)絡(luò)課堂為主，過(guò)于注重期末考試成績(jī)。這種教學(xué)模式難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。要改進(jìn)和重視學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生利用滾動(dòng)課堂學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供真實(shí)的企業(yè)運(yùn)作，參加教師研究團(tuán)隊(duì)，參加三元學(xué)科競(jìng)賽，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

5 結(jié)語(yǔ)

科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)的不斷進(jìn)步促進(jìn)了教育觀念和教育模式的轉(zhuǎn)變，新的教育理念和教育模式正處于不斷完善和發(fā)展的過(guò)程中。通過(guò)上面的分析，我們可以明顯地感覺到翻轉(zhuǎn)課堂在電子商務(wù)教學(xué)中具有很大的優(yōu)勢(shì)和很強(qiáng)的可行性，但是，任何一種教學(xué)模式都不是完美的，所以也存在一定的局限性。這就要求中職學(xué)校以及老師在具體的學(xué)習(xí)情況下具體分析，選用適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，采用線上線下相結(jié)合的方式，既要發(fā)揮線下面對(duì)面學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，又要充分利用線上翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)效益的最大化，促進(jìn)學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)。