淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略

王曉輝

(山東省海陽方圓學(xué)校 山東 海陽 265100)

數(shù)學(xué)學(xué)科本身就具有較強的理性思維特點，教師只有抓住核心理論知識點對學(xué)生展開教學(xué)，學(xué)生才能夠更容易融會貫通、靈活運用。而小學(xué)階段不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的起始階段，也是培養(yǎng)他們思維能力的黃金階段，這就要求教師能夠為學(xué)生授業(yè)解惑的同時，還要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，從而培育出更符合社會時代發(fā)展的高素質(zhì)發(fā)展型人才。

1.數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)中的價值意義

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教師主要是從三個方面展開教學(xué)：抽象、應(yīng)用和邏輯。數(shù)學(xué)抽象思維主要是針對數(shù)學(xué)知識認知和數(shù)學(xué)問題解決的一種概括，從而促使學(xué)生學(xué)會對一些數(shù)學(xué)知識進行科學(xué)合理地概括，這對于學(xué)生理解和應(yīng)用知識有著重要的作用。[1]數(shù)學(xué)邏輯思維其實就是學(xué)生的邏輯推理能力，它能夠讓激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識探索的積極性，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動性。而數(shù)學(xué)應(yīng)用思維主要是要結(jié)合一些自然現(xiàn)象和實際生活對學(xué)生展開教學(xué)活動，它可以和我們的日常語言互譯，從而強化了學(xué)生對數(shù)學(xué)符號的認識和掌握，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)問題的解決能力。小學(xué)階段學(xué)生的思想和思維能力還沒有得到有效的開發(fā)和利用，所以，學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著十分重要的價值意義，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對其引起重視。

2.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的具體策略

2.1 拓展方法，培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性。社會中的客觀事物一直都是在不斷發(fā)展和變化的，這就要求人們能夠用發(fā)展的眼光去看問題，同樣地，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的解題方法時，也需要學(xué)生會用變化的觀點去解決數(shù)學(xué)問題。[2]數(shù)學(xué)思維具有較強的靈活性，需要學(xué)生能夠從不同的角度對問題進行分析和思考，當(dāng)學(xué)生在思維不通的時候，能夠及時改變原來的解決策略并制定新的思考方向，從而找到有效解決數(shù)學(xué)問題的方法。在教學(xué)過程中，教師可以多鼓勵學(xué)生一題多解，也可以布置一些具有開放性的問題讓學(xué)生進行練習(xí)，促使他們發(fā)散思維，提高解決問題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)《啤酒生產(chǎn)中的數(shù)學(xué)——比例》這一部分內(nèi)容時，教師可以設(shè)計一個具有開放性的題目，如：現(xiàn)有甲乙兩車共同運輸77噸貨，甲車比乙多運了1/3，求甲車和乙車分別運輸了多少噸貨？教師先不要急著讓學(xué)生求解問題，可以先讓他們對這個應(yīng)用題目進行分析，它屬于什么類型，然后在選擇合適的方法解答。當(dāng)大部分學(xué)生回答屬于分數(shù)應(yīng)用題之后，教師再引導(dǎo)他們可不可以換個角度來思考。在教師的指引下，學(xué)生回答這個也可以用比例分配的方法來解答，然后讓學(xué)生根據(jù)這一題目特點得出“甲乙兩車運輸?shù)呢浳锉仁?1+3)：3”，從而得出來從比例分配的角度來解答的方法。

2.2 強化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷性。學(xué)生思維的敏捷性顧名思義其實就是思維活動的速度，主要是表現(xiàn)在學(xué)生的數(shù)學(xué)運算方面。學(xué)生在解決問題時，能夠善于抓住問題的關(guān)鍵和本質(zhì)，正確合理地借助概念、性質(zhì)等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，將數(shù)學(xué)運算和推理的過程簡略，讓運算又快又準(zhǔn)。[3]因此，強化學(xué)生的數(shù)學(xué)技能的訓(xùn)練，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。

例如，在學(xué)習(xí)《快樂農(nóng)場——運算律》這一部分內(nèi)容時，教師可以將題目由易到難的呈現(xiàn)給學(xué)生。比如讓學(xué)生計算：(3.8+5.4)+(6.2+5.6)，學(xué)生以加法交換律為依據(jù)，使用湊十法來解決；(40+9.4)-(20+7.4)，學(xué)生可以將整十?dāng)?shù)和小數(shù)分類進行簡單計算；22.6+1.8-7.2-3.4，學(xué)生可以利用和減一個數(shù)來進行計算等。隨著數(shù)學(xué)練習(xí)的增多，學(xué)生逐漸形成了一定的數(shù)學(xué)運算技能，從而促進了學(xué)生數(shù)學(xué)技能的提高。在這一過程中，教師需要注意的是，強化數(shù)學(xué)技能的訓(xùn)練時，一定要確保學(xué)生能夠真正理解和掌握相關(guān)的運算法則、性質(zhì)等知識內(nèi)容，否則大量的數(shù)學(xué)練習(xí)更會讓學(xué)生對知識內(nèi)容越來越模糊。在平時，教師還可以要求學(xué)生背一些常用的數(shù)據(jù)，每天堅持適量的心算訓(xùn)練等，或者組織學(xué)生開展速算比賽，幫助學(xué)生加強數(shù)學(xué)技能的訓(xùn)練，從而實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提高。

3.結(jié)語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)是能夠培養(yǎng)小學(xué)生良好數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的重要學(xué)科，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該積極探索和創(chuàng)新更符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方法，不斷改進完善自己的數(shù)學(xué)教學(xué)技巧，進一步幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)思考習(xí)慣，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到培養(yǎng)和發(fā)展，從而切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。