核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中語文學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略

黃春玲

(寧夏中衛(wèi)中學(xué) 寧夏 中衛(wèi) 755000)

高中語文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，其中包含著豐富的知識和多樣化學(xué)習(xí)材料，通過使學(xué)生們吸收相關(guān)知識，獲得創(chuàng)新思維的提升與發(fā)展，能夠更好地增強教育活動質(zhì)量。作為教育活動引導(dǎo)者，教學(xué)方案制定者，教師要看到核心素養(yǎng)的積極意義，同時制定豐富的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)策略，幫助廣大高中學(xué)生能夠獲得全方面發(fā)展。

1.高中語文教學(xué)中運用核心素養(yǎng)理念的意義

1.1 有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。語文的核心素養(yǎng)，主要包括了“語言的建構(gòu)和運用”“思維的發(fā)展和提升”“審美的鑒賞和創(chuàng)造”以及“文化的理解和傳承”總共四個方面。通過滲透核心素養(yǎng)內(nèi)涵，教師在制定授課方案期間，會選擇更多種形式，學(xué)生參與課堂的積極性會更強，不再只限于教師講，學(xué)生聽的單一教學(xué)方法。基于此，不僅僅可以使學(xué)生對教材知識加深理解，還能夠有效幫助學(xué)生獲得語言、思維、審美力、文化意識等綜合能力的發(fā)展。

1.2 有助于深化落實新課改要求。隨著新課程改革方案的下發(fā)落實，核心素養(yǎng)逐漸成為了教育活動中的關(guān)鍵詞。在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，都可以對學(xué)生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)，比如為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師可以把課堂學(xué)習(xí)思考的時間充分還給學(xué)生，使其通過自主探究、合作學(xué)習(xí)等方式，參與課堂活動。當(dāng)教師提高對學(xué)生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視度，新課程改革方案中的相關(guān)要求會得以深化落實。

2.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的措施

2.1 轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,強化創(chuàng)新教學(xué)意識。學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，與教師的引導(dǎo)有著密切關(guān)系，為了使學(xué)生們能夠靈活變換角度思考問題、積極探究，同樣也需要教師具備創(chuàng)新教學(xué)意識，不斷更新教育形式，為學(xué)生提供多樣化教學(xué)方案，讓學(xué)生能夠在一個靈活自主的學(xué)習(xí)空間，積極進行知識的吸收。[1]

對此，需要教師看到以往教育過程中一些陳舊教學(xué)方式帶來的弊端，并著眼于新時期教育活動，為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程注入新的活力與生機。比如將“填鴨式”授課方法改為“小組合作探究式”，促使學(xué)生能夠通過與同學(xué)展開合作交流，逐漸形成發(fā)散性思維。比如在學(xué)習(xí)《拿來主義》這篇文章時，教師可以出示具體思考問題，比如：當(dāng)時國人在對待與外國的交流問題上還存在著哪些錯誤做法？魯迅先生認為一味地踐行“送去主義”會產(chǎn)生什么樣的后果？然后使學(xué)生進行合作思考，通過這樣的方式，學(xué)生可以從多種角度出發(fā)，完成對于具體問題的認知。

2.2 拓展教學(xué)資源，提升學(xué)生認知能力。語文是一門內(nèi)容豐富、涉及領(lǐng)域較為廣泛的學(xué)科，在授課期間，為了滲透核心素養(yǎng)內(nèi)容，促進學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展，需要教師為學(xué)生們引入多樣化資源，當(dāng)學(xué)生的認知能力不斷得到發(fā)展，其思維才會有更廣闊的發(fā)展空間，創(chuàng)新思考動力也才會不斷增強。[2]

比如在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這一課時，教師可以將新媒體和新技術(shù)進行有效融合，為學(xué)生播放與課文相關(guān)的圖片、朗讀片段，并加強對學(xué)生進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)活動，促使學(xué)生通過研讀文字、品評細節(jié)，不斷增強審美能力。同時，還要為學(xué)生引入更多精彩片段，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)課內(nèi)文章時，接觸到更多景物類描寫的文章。接著，促使學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和已有認知，并運用朗誦、作文、辦手抄報等形式，對自己印象深刻的景物進行描繪，從而有效提升學(xué)生的創(chuàng)新活力。

2.3 豐富教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生進行思維發(fā)散。發(fā)散性思維是創(chuàng)新能力發(fā)展的核心。枯燥單一的教學(xué)形式難以激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，在對學(xué)生進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)期間，教師可以積極組織開展多樣化學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)探究中不斷提升對于知識的把握度，并讓自己的思維得以發(fā)散，進而有效實現(xiàn)創(chuàng)新能力的提升與發(fā)展。[3]

比如在學(xué)習(xí)《林黛玉進賈府》這篇文章時，教師可以組織學(xué)生們進行分角色表演活動，當(dāng)學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，完成對于課內(nèi)人物的展現(xiàn)活動時，其語言能力、發(fā)散思維能力、合作能力會得到有效發(fā)展。此外，教師還可以根據(jù)課文中的一些問題，組織學(xué)生們開展辯論活動，讓學(xué)生能夠切實發(fā)揮自己的語言能力，提升自己的發(fā)散性思維，進而為發(fā)展創(chuàng)新能力奠定堅實基礎(chǔ)。

教無定法，貴在得法。綜上所述，可以看到，在開展高中語文教學(xué)活動期間，教師要把核心素養(yǎng)培養(yǎng)活動作為教學(xué)重點，并積極制定多樣化授課方案，為實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維奠定堅實基礎(chǔ)。學(xué)生們也要能夠意識到，創(chuàng)新能力提升的重要性，并積極配合教師，完成多樣化活動，從而切實活動綜合素質(zhì)的發(fā)展。