用心巧施教 悅讀成習(xí)慣
——淺談初中生讀整本書的閱讀方法指導(dǎo)

鐘佩清

(廣東省肇慶市第五中學(xué) 廣東 肇慶 526000)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”而在《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“整本書閱讀與研討”提出“引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀整本書，拓展閱讀視野，建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗(yàn)，形成適合自己的讀書方法，提升閱讀鑒賞能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。”2020年中考語文的名著閱讀題就充分體現(xiàn)了初高中銜接的傾向性。因此，無論是為了應(yīng)對中考還是通過閱讀來提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，初中階段語文教學(xué)都必須重視整本書閱讀的指導(dǎo)。經(jīng)過多年探尋整本書閱讀的教學(xué)規(guī)律，結(jié)合真實(shí)的教學(xué)情境和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，下面筆者將以《鋼鐵是怎樣煉成的》一書為例談?wù)勗谥笇?dǎo)學(xué)生閱讀整本書的一些做法。

1.統(tǒng)籌、規(guī)劃閱讀時(shí)間

在反復(fù)研究閱讀方法指導(dǎo)與學(xué)生自主閱讀過程的可能性、合理性后，我將閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》整本書的指導(dǎo)教學(xué)流程提煉為“淺泛閱讀期(寒假)；研究閱讀期(第一周至第八周)；明朗閱讀期(第九至十周)?！比齻€(gè)階段。

2.閱讀方法指導(dǎo)

根據(jù)部編版八年級下冊語文書中“名著導(dǎo)讀”中《鋼鐵是怎樣煉成的》必須做好批注、摘抄、筆記，達(dá)到精讀、細(xì)讀的要求。學(xué)生摘抄能積累名言警句和精彩語段，做筆記可以加深思考，記錄閱讀時(shí)的體驗(yàn)和感受，生發(fā)出自己獨(dú)特的想法，并將所讀的東西內(nèi)化于心，提升自身的語文的素養(yǎng)。在此過程，學(xué)生可同時(shí)記錄問題與同學(xué)老師交流。

3.閱讀實(shí)施過程

3.1 淺泛閱讀期：八年級的第一學(xué)期期末寒假作業(yè)布置讀《鋼鐵是怎樣煉成的》。發(fā)布任務(wù)：每周3篇讀書筆記，假期完成一份手抄報(bào)。

3.2 研究閱讀期：

第一步，期初考試從情節(jié)、人物、主題三方面進(jìn)行名著知識檢測。

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！彼缘诙剑瑥臋z測結(jié)果看學(xué)生的閱讀情況，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情況做好自己的閱讀計(jì)劃，要做到“日有所讀”。要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣就必須學(xué)會(huì)制定閱讀計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽目錄感知全書章節(jié)與內(nèi)容梗概，把作品的閱讀任務(wù)分解形成清單。每日閱讀任務(wù)容量的制定則依據(jù)新課標(biāo)中要求初中學(xué)生閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字，做好閱讀進(jìn)程規(guī)劃。

閱讀計(jì)劃內(nèi)容包括：時(shí)間(約用八周時(shí)間)、每周每天閱讀內(nèi)容(故事梗概)、完成情況。

第三步，在這八周左右時(shí)間每兩周安排1節(jié)課進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，并發(fā)布閱讀任務(wù)。

閱讀指導(dǎo)課包括：(1)導(dǎo)讀課。通過“人物競猜”“情節(jié)競猜”的方式設(shè)趣導(dǎo)入。(2)推進(jìn)課。①統(tǒng)一閱讀進(jìn)度；②課堂上方法研習(xí)、問題研討，交流閱讀批注；③章節(jié)賞析，捕捉閃回的畫面、場景、人物等；④梳理書中人物相關(guān)的事件；⑤學(xué)生分享讀后感。閱讀進(jìn)程中的心得、問題體現(xiàn)在每天的讀書筆記上，老師每周批改一次。另外還可以發(fā)布保爾·柯察金、朱赫來、冬妮婭等人物名片制作、根據(jù)文本繪畫、經(jīng)典場景劇本創(chuàng)作等任務(wù)形式。

這個(gè)閱讀指導(dǎo)過程中，老師要擇要而教，擇需而教。設(shè)計(jì)“保爾命運(yùn)的多次轉(zhuǎn)折”“保爾式人物的現(xiàn)實(shí)意義”等不同的“研究主題”引導(dǎo)學(xué)生深入文本，讀出書中精髓。此外，老師要重視學(xué)生閱讀過程中提出的有價(jià)值的問題，把這些問題轉(zhuǎn)化為教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生更深入去讀書。例如，有學(xué)生提出：《鋼鐵是怎樣煉成的》既然是以歌頌為黨和人民事業(yè)克服困難、貢獻(xiàn)青春為主題的小說，為什么會(huì)花筆墨描寫保爾和冬妮婭、麗達(dá)的感情？學(xué)生解決不了的問題，就是提升整個(gè)閱讀檔次的關(guān)鍵點(diǎn)。老師可以讓學(xué)生互助解答，點(diǎn)撥時(shí)扣住“英雄也是人，刻畫人物要真實(shí)可信，而不能為了寫作而刻意美化、拔高人物形象”的方向指導(dǎo)學(xué)生理解作者的寫作意圖，再結(jié)合保爾自殺這一情節(jié)進(jìn)行分析，使學(xué)生進(jìn)一步了解作者的寫作意圖。

3.3 明朗閱讀期：第十周后進(jìn)行閱讀成果展示。全班分為四組，進(jìn)行整本書閱讀成果匯報(bào)，可以以辯論會(huì)、論文報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、劇本表演等環(huán)節(jié)呈現(xiàn)。成果匯報(bào)在閱讀過程中是舉足輕重的，它不同于研究閱讀階段分章節(jié)的交流分享。老師借此環(huán)節(jié)幫助學(xué)生回顧、整理、加強(qiáng)學(xué)生細(xì)讀名著后的體驗(yàn)和認(rèn)識，梳理出新的閱讀經(jīng)驗(yàn)。隨后進(jìn)行針對性檢測，查漏補(bǔ)缺。對于還不能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生進(jìn)行問題分析，補(bǔ)救、督促、指導(dǎo)，再加強(qiáng)閱讀。已達(dá)標(biāo)學(xué)生可進(jìn)行同類書閱讀：推薦愛爾蘭女作家艾捷爾·麗蓮·伏尼契《牛虻》、蘇聯(lián)作家法捷耶夫的《青年近衛(wèi)軍》。

4.閱讀評價(jià)驗(yàn)收

閱讀過程的評價(jià)手段不是最后才出現(xiàn)，應(yīng)該在閱讀任務(wù)發(fā)布之后就要開始做評價(jià)工作的準(zhǔn)備。評價(jià)手段的多樣性也是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的重要一環(huán)。我的做法如下：

4.1 小組評價(jià)。閱讀小組組長根據(jù)閱讀課、討論課、展示課各組員的表現(xiàn)組織開展自評、互評，選出組內(nèi)“閱讀之星”。

4.2 考查評價(jià)。一是期初、期中閉卷考查；二是每周由各小組輪流互相出題，各組互相考查。

4.3 家長評價(jià)。學(xué)生每周向家長匯報(bào)閱讀情況，家長在學(xué)生的讀書筆記上寫簡單或詳細(xì)的評價(jià)。

4.4 其他評價(jià)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)撰寫讀后感、書評、人物評價(jià)等記錄閱讀成果，從而積極參加學(xué)校舉辦的讀書分享活動(dòng)、各類讀書征文活動(dòng)和名著閱讀主題的手抄報(bào)比賽活動(dòng)。將學(xué)生的作品集結(jié)成冊，或向雜志報(bào)刊投稿，或展示于班級家長群，制作美篇……還可以結(jié)合八年級教材第四單元學(xué)習(xí)演講的寫作，進(jìn)行名著主題演講活動(dòng)。多元化的閱讀成果可以使學(xué)生的閱讀充滿個(gè)性色彩，充分開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，他們的語文素養(yǎng)也將得到進(jìn)一步提升。

5.反思小結(jié)

由于學(xué)生的閱讀水平會(huì)有參差不齊的情況，老師在指導(dǎo)時(shí)應(yīng)注意因材施教。對于在閱讀過程中相對滯后的學(xué)生，可關(guān)注他讀書筆記的情況。討論交流時(shí)鼓勵(lì)他們積極發(fā)言，及時(shí)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們閱讀的信心。小組結(jié)對，分享閱讀經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從別人的閱讀經(jīng)驗(yàn)中收獲讀書的樂趣，堅(jiān)持讀，不斷提高閱讀能力。

蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生聰明起來的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”學(xué)生逐步掌握自主閱讀的方法，在閱讀中歷練成長，得到獨(dú)特的閱讀感受，并且在未來很長的人生中成為熱愛、自覺、愉悅的閱讀者，正正是整本書閱讀指導(dǎo)最重要的目的。