趣味性教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用探究

孫怡雯

(江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖小學(xué) 江蘇 蘇州 215000)

引言

義務(wù)教育的推廣，引發(fā)了人們對課堂教學(xué)的深入思考。如何在保證學(xué)生學(xué)到基本知識的同時，又能寓教于樂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生營造一個歡快的童年，是每位教育工作者應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)。其中趣味性教學(xué)以其激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)勢收到了廣大教育工作者的青睞，逐漸地成為當(dāng)代教育的主流趨勢。

1.當(dāng)代小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，我國的教育無論是從教育內(nèi)容、教育方法還是教育理念上都發(fā)生了積極的改變，給我國的教育事業(yè)帶來了新的生機(jī)和面貌。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)、人格建立的基礎(chǔ)時期，很多老師已經(jīng)意識到該時期的重要性，已經(jīng)在不斷地進(jìn)行積極的改變，但是不可否認(rèn)的是依然存在著一些問題，這里主要以小學(xué)語文這一學(xué)科為例，進(jìn)行闡述。例如：由于應(yīng)試教育“根深蒂固”的影響，依然有很多的小學(xué)語文老師將“分?jǐn)?shù)”視為教學(xué)的唯一目標(biāo)。在實(shí)際的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，為了能夠提高所謂的“教學(xué)效率”，讓小學(xué)生能夠在有限的時間里學(xué)到更多的知識，“填鴨式”教學(xué)依然盛行。很多老師會根據(jù)教學(xué)大綱的要求將各種知識點(diǎn)“揉碎”，然后讓學(xué)生通過“死記硬背、多做練習(xí)題”的方式“吃”下去，學(xué)生沒有充足的機(jī)會來展現(xiàn)自己，他們更像是學(xué)習(xí)的“被迫接受方”，沒有自己的靈魂和思想。[1]長此以往，表面上看學(xué)生的“學(xué)習(xí)效率”提高了，但是細(xì)究不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與日俱增，學(xué)習(xí)興趣大打折扣，甚至還會影響小學(xué)生心理健康的發(fā)展，這與“寓教于樂”“趣味教學(xué)”相悖。另外，為了維持課堂上的紀(jì)律，很多老師會把課堂變成一個“嚴(yán)肅且莊重”的場所，教學(xué)氛圍令人壓抑，這完全違背了小學(xué)生“活潑、好動、愛玩”的天性，長期在這種“壓抑”的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生只會覺得“語文科目的無聊、上課的無聊、老師的無聊”，這不利于高效課堂的構(gòu)建。

2.趣味性教學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

所謂的趣味直面來講就是指感到樂趣，提高興趣的意思。趣味性教學(xué)就是指教師將實(shí)際的教學(xué)知識以趣味性的形式展示出來，其中可以包括營造趣味性的教學(xué)氛圍、運(yùn)用趣味性的教學(xué)語言、采用趣味性的教學(xué)手段等等，以便最大限度的增加課堂的活力的一種教學(xué)方式。俄國教育學(xué)家烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)化學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！盵2]，由此可見趣味性教學(xué)的重要性。小學(xué)生的年齡較小，他們很容易被“有趣”的事物所吸引，在小學(xué)語文課堂中采用趣味性教學(xué)將枯燥的知識點(diǎn)變得形象化、生動化、趣味化，會更加符合小學(xué)生的成長特征和心理特征，能夠充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于小學(xué)生可以快速的掌握知識，提高學(xué)習(xí)的有效性。并且，在小學(xué)語文課堂中采用趣味性教學(xué)，可以使教學(xué)氛圍更加的和諧融洽，老師和學(xué)生之間的溝通和交流會更加的便捷、輕松，這樣有利于學(xué)生從心底里認(rèn)可老師的教導(dǎo)，會更加默契地配合老師教學(xué)，進(jìn)而有利于提高教學(xué)效率?？傊?，采用趣味性教學(xué)可以成功地使“老師好教”變?yōu)椤皩W(xué)生好學(xué)”，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛力，構(gòu)建高效地課堂教學(xué)。

3.如何將趣味性教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中

3.1 幽默的教學(xué)語言，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。教學(xué)語言是一門藝術(shù)。幽默的教學(xué)語言是課堂教學(xué)的佐料，能給學(xué)生一種微妙的教學(xué)體驗(yàn)，使學(xué)生能夠體會到學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，而且還能調(diào)動教學(xué)的氛圍更加輕松愉悅。在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，老師要有意識地改變以往“死板、拘謹(jǐn)”的語言，進(jìn)而采用幽默的教學(xué)語言，這樣可以瞬間吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠時刻地保持求知欲。[3]例如：在學(xué)習(xí)《竹石》這一首古詩詞時，老師可以從以前學(xué)過的“胸有成竹”的故事入手，來引出本詩的作者鄭燮。鄭燮不僅是一名畫家還是一名詩人，他尤其喜歡竹子，他不僅畫竹子(著名的《竹石圖》)他還贊頌竹子(古詩《竹石》)。然后，老師可以乘機(jī)問學(xué)生們：“你們見過竹子嗎？竹子給你什么感覺呢？”引導(dǎo)學(xué)生們積極踴躍的發(fā)言。同時，老師可以隨機(jī)的抽取幾名同學(xué)來隨便的說一說自己的想法。然后，借此機(jī)會老師可以說：“我以前見過竹子，我覺得竹子挺拔、翠綠，而且它們剛開始的生長速度并不快，待到他們由筍破土而出的時候，他們“個頭”會“蹭蹭蹭”地長高?！蓖ㄟ^這樣幽默的描述不僅可以使教學(xué)氛圍瞬間活躍，而且還能讓學(xué)生知道一些關(guān)于竹子的“知識”，一舉多得。老師再話鋒一轉(zhuǎn)，說：“那么詩人鄭燮是怎么描述竹子的呢？接下來讓我們一起學(xué)習(xí)《竹石》這一首詩?！比缓螅蠋熆梢杂糜哪恼Z言生動地對這首詩進(jìn)行直譯：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。”其中的“咬”字很生動，運(yùn)用了擬人的手法。有一次老師和姐姐每人分到了一根幫幫糖，姐姐很快就吃完了，由于老師怕姐姐搶我的，就僅僅的“咬”住了棒棒糖棍，待我的棒棒糖吃完后，棒棒糖棍上有一圈清晰的牙齦，弄得媽媽還訓(xùn)斥了我一頓，說我“沒有見過好吃的”。這里的“咬”體現(xiàn)了“根扎的結(jié)實(shí)”。這句詩是指：竹子的根僅僅的扎在巖縫中，好像把青山“咬”住一樣，一點(diǎn)都不肯放松?！扒トf擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)?！边@句詩是指：“無論是什么樣的磨難，竹子依然堅挺地樹立著，才不管是哪個方向吹來的風(fēng)呢?！边@里體現(xiàn)了竹子的堅強(qiáng)不屈和傲然獨(dú)立。那么學(xué)生們想一想“竹子會受到什么樣的磨難呢？”有些同學(xué)會說：“風(fēng)吹雨打、暴曬、酷暑、霜凍、下雪等等”。然后，老師可以問學(xué)生們?nèi)绻覀冇龅竭@些“千磨萬擊”，我們應(yīng)該怎么做呢？有的同學(xué)會幽默地說：“我會回到屋子里。”頓時全班哄堂大笑。這時，老師可以說：“這個同學(xué)是一個幽默的學(xué)生，他的思維很活躍，可是面對這些表面的“千磨萬擊”我們可以回到溫暖的屋子里，但是如果遇到一些我們躲不掉的“磨難”呢？如：失敗、他人的不理解、別人的輕視，我們該怎么辦呢？”這時很多學(xué)生會想起來“任爾東西南北風(fēng)”，會說：“不要太在意，要依然堅強(qiáng)的、傲然地生長。”總之，通過運(yùn)用幽默的教學(xué)語言，不僅可以活躍班級的教學(xué)氛圍，而且還能使學(xué)生感受到教材內(nèi)容的興趣，進(jìn)而可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

3.2 趣味的教學(xué)活動，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)活動是課堂教學(xué)中的精髓所在。豐富、趣味的教學(xué)活動，不僅可以豐富課堂內(nèi)容，而且還能夠使學(xué)生時刻的保持學(xué)習(xí)的新鮮感，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)《觀潮》這篇文章時，老師可以在網(wǎng)上找一些觀錢塘江潮的視頻或者圖片，并利用多媒體技術(shù)在班級上進(jìn)行播放，讓學(xué)生們通過生動的影片來真實(shí)地感受到“人山人?！钡膲延^，體會到“潮水聲勢浩大、雄偉澎湃”的壯觀，以便能夠讓學(xué)生“身臨其境”，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，加深學(xué)生對課本內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣。然后，老師還可以在班級里播放關(guān)于該篇文章的朗讀音頻或者視頻，并鼓勵學(xué)生們小聲地跟著朗讀。待朗讀完畢后，老師可以借機(jī)在班級里開展一個：“男女同學(xué)比賽朗讀”的教學(xué)活動，將班級的學(xué)生分成男、女兩組，讓他們進(jìn)行朗讀展示。并可以規(guī)定一定的“賭注”，如：輸?shù)哪且唤M要承擔(dān)班級一周的衛(wèi)生打掃、輸?shù)哪且唤M要說我們班的(男生或者女生)更加優(yōu)秀?！贝齼山M朗讀完畢后，老師可以根據(jù)聲音高昂、閱讀整齊、情感豐富的程度，公布獲勝組，并進(jìn)行一定的表揚(yáng)，輸?shù)囊唤M完成“懲罰”任務(wù)。這樣不僅完成了教學(xué)任務(wù)，而且還能讓學(xué)生們找到了競爭的“趣味”，培養(yǎng)了學(xué)生的合作競爭精神，一舉多得?？傊?，在實(shí)際的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，老師要根據(jù)大綱的要求、學(xué)生的認(rèn)知水平并結(jié)合教學(xué)條件，有意識地多開展有趣的教學(xué)活動，以便可以使課堂時刻地保持歡聲笑語。

3.3 風(fēng)趣的教學(xué)評價，升華學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。評價是人們前進(jìn)的動力，學(xué)習(xí)上也是如此。風(fēng)趣的教學(xué)評價可以使學(xué)生更加容易接受，進(jìn)而可以幫助學(xué)生更加直觀地面對自己的優(yōu)缺點(diǎn)，從而做到揚(yáng)長補(bǔ)短，不斷進(jìn)步。例如：老師在批改作業(yè)時，可以改變以往“優(yōu)、良、差”的單一評價，可以視學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行幽默、耐心的評價，如：當(dāng)有的學(xué)生寫的字跡比較潦草，老師可以在作業(yè)的尾端畫一只“帶著眼鏡”的熊奶奶，并寫上“老師看不清楚”；當(dāng)有的學(xué)生是因?yàn)轳R虎而犯錯時，老師可以在旁邊畫上一只“哭泣的小豬”，并寫上“馬虎犯大錯”；等等?？傊哪?、風(fēng)趣的教學(xué)評價可以瞬間拉近老師和學(xué)生之間的距離，可以讓學(xué)生感受到老師的溫暖。

4.總結(jié)

綜上所述，趣味化教學(xué)的開展對學(xué)生有著積極的影響作用。在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，老師要充分調(diào)動自己的“幽默細(xì)胞”，開展趣味化教學(xué)，以便可以使學(xué)生能夠在積極、向上、愉快、和諧的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長，能夠讓學(xué)生真正的“愛上語文”“享受語文”。