財經(jīng)類高校財務(wù)管理課程案例教學(xué)改革研究

陳 芮

（信陽農(nóng)林學(xué)院，河南 信陽 464000）

0 引言

對于高校會計專業(yè)而言，財務(wù)管理課程是其核心，然而在開展教學(xué)的過程中，因為財務(wù)管理涉及很多公式及模型等內(nèi)容，所以很多教師都會采用“滿堂灌”的教學(xué)方式開展教學(xué)工作，而學(xué)生只能一味地記筆記、做習(xí)題以及背公式，這種教學(xué)方法不但傳統(tǒng)，而且還忽視了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及意識的培養(yǎng)，同時也無法將學(xué)生的分析及解決問題能力進行提高，在該教學(xué)方法的作用下，不論是教師還是學(xué)生，都會處于一種極為緊張的狀態(tài)，而這也會對課堂教學(xué)的效果產(chǎn)生不利的影響。所以，財經(jīng)類高校必須要對財務(wù)管理課程進行有效的改革。通過改變傳統(tǒng)財務(wù)管理教學(xué)模式，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識進行培養(yǎng)，高校教師就需將教學(xué)案例與知識講授進行有機結(jié)合，這樣學(xué)生的分析、解決問題的能力就會得到有效的提高。

1 高校財務(wù)管理課程存在的問題

1.1 無法跟上社會經(jīng)濟發(fā)展的步伐

財經(jīng)類高校之所以開設(shè)財務(wù)管理課程，其目的在于培養(yǎng)可以滿足社會發(fā)展需求的高素質(zhì)、高能力財務(wù)管理人才，因此高校的財務(wù)管理人才必須滿足社會的發(fā)展要求。在進行人才培養(yǎng)的過程中，高校需要掌握社會經(jīng)濟的發(fā)展情況，只有這樣他們才能培養(yǎng)出更多符合社會需求的財務(wù)管理人才。然而，很多財經(jīng)類高校開設(shè)的財務(wù)管理課程并不能跟上社會經(jīng)濟的發(fā)展步伐，同時其也不能結(jié)合經(jīng)濟發(fā)展要求更改課程內(nèi)容。在此期間，因為高校并不了解經(jīng)濟全球化背景下的社會對財務(wù)管理課程所提出的要求，所以他們開設(shè)的財務(wù)管理課程有很大的局限性，他們只是注重國內(nèi)企業(yè)的財務(wù)情況，至于外資融入中國所產(chǎn)生的財務(wù)風(fēng)險及機遇、方法等，并沒有進行重視，而這也導(dǎo)致他們培養(yǎng)的財務(wù)管理人才極為短視。與此同時，很多高校并未將財務(wù)管理課程與知識經(jīng)濟進行有機結(jié)合，如今已是知識經(jīng)濟時代，知識就如同資源，對于這些知識人們需應(yīng)用財務(wù)管理原則進行科學(xué)管理，然而因為一些高校開設(shè)的財務(wù)管理課程缺少知識經(jīng)濟評估及管理內(nèi)容，所以他們培養(yǎng)的財務(wù)管理人才無法滿足知識經(jīng)濟的發(fā)展需求。

1.2 財務(wù)管理課程教學(xué)模式單一

對于財務(wù)管理課程而言，其自身包括很多理論知識，且具有較強的邏輯性，因此在開展教學(xué)的過程中，對教師的教學(xué)水平及方法都有著極高的要求。在此期間，高校教師需要采用多樣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生便可積極、自主地參與到教學(xué)活動中，而財務(wù)管理教學(xué)的質(zhì)量及效率也會得到提高。然而許多高校采用的課程教學(xué)方法過于單一，仍然是以教師講解學(xué)生聽講的模式為主，正因如此，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣和熱情無法得到有效的調(diào)動。而且在該教學(xué)模式的作用下，財務(wù)管理課程教學(xué)變得極為枯燥、乏味，不僅致使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低，同時教師也無法有效完成教學(xué)任務(wù)。受到教學(xué)模式的影響，學(xué)生參與財務(wù)管理課堂的興致不高，這也導(dǎo)致課堂氛圍過于沉悶、壓抑［1］。

1.3 缺乏對現(xiàn)代教學(xué)手段的運用

在開展財務(wù)管理教學(xué)的過程中，通過對現(xiàn)代化教學(xué)策略進行應(yīng)用，教師的教學(xué)負擔(dān)也會得到減輕，而學(xué)生對復(fù)雜、邏輯性較強的財務(wù)管理知識也能進行深入的理解。然而因為受到經(jīng)費及教學(xué)手段不足的影響，許多高校并未配備先進的教學(xué)設(shè)備，而這在很大程度上導(dǎo)致財務(wù)管理課程的教學(xué)效率低下，教學(xué)目標(biāo)也無法得到有效的實現(xiàn)。

2 在財務(wù)管理課程教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用案例教學(xué)法

案例教學(xué)即是指對案例進行選擇和分析。在選擇案例的過程中，教師要選擇具有代表性、典型的案例，這樣也有利于他們進行針對性的講解和分析。通過借助案例的形式將理論知識傳授給學(xué)生，學(xué)生不但可以很好地接受，同時他們的學(xué)習(xí)興趣也會得到激發(fā)。再加上將案例融入學(xué)生的實踐活動中，學(xué)生則可由理論到實踐，再重歸回理論，這樣他們自身的發(fā)現(xiàn)問題、分析及解決問題的能力也可得到全面的提高。對于案例教學(xué)而言，其目的在于借助理論去解決實際問題，并不是一直進行理論研究，所以學(xué)生不僅要懂得理論，同時也要將理論知識合理運用到實踐之中，這樣理論與實踐就可融于一體。針對財務(wù)管理課程教學(xué)的案例，教師可通過以下方面進行選擇。

2.1 理論教學(xué)與案例教學(xué)有機結(jié)合

在學(xué)期剛開始時，因為學(xué)生剛接觸財務(wù)管理知識，而且課程內(nèi)容也是以基礎(chǔ)知識為主，所以教師在開展教學(xué)的過程中需要以理論教學(xué)為主。舉例說明，針對課本中對資金時間價值計算等知識的介紹，學(xué)生很難正確區(qū)分，所以教師可以先對學(xué)生進行理論授課，之后再結(jié)合某些公司的資料，引導(dǎo)學(xué)生進行自主分析和判斷，這不僅能激發(fā)學(xué)生對財務(wù)管理知識的學(xué)習(xí)興趣，同時也能讓學(xué)生直觀感受及體驗財務(wù)管理知識，這樣課堂教學(xué)的質(zhì)量及效果也會得到最大限度的提高［2］。

2.2 借助案例講解理論

在學(xué)期的中后期，因為學(xué)生已掌握基礎(chǔ)的財務(wù)管理知識，所以教師可以開展案例教學(xué)。以“投資決策”教學(xué)為例，教師可借助案例，并將投資決策的方法合理融入案例教學(xué)中。在此期間，教師需合理選擇企業(yè)投資案例，之后提出三個投資方案。此后，教師便可引導(dǎo)學(xué)生進行分組討論，從而選出最佳的決策方案。最后教師需要對教學(xué)進行總結(jié)和歸納，通過這一教學(xué)過程，借助案例可以對理論知識進行闡述，之后便可將理論應(yīng)用到實踐活動中，這樣不僅能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識及能力，同時還有利于學(xué)生對財務(wù)分析法的理解及運用。

3 財務(wù)管理案例教學(xué)法的步驟

在開展財務(wù)管理案例教學(xué)的過程中，教師需對案例進行合理選擇，針對案例素材及分析要求，也需提前發(fā)放給學(xué)生，這樣他們便可提前了解案例內(nèi)容進而做好預(yù)習(xí)作業(yè)。其次在教學(xué)的過程中，教師需要結(jié)合分析要求進行提示，之后讓學(xué)生進行自主分析。再者教師需要讓學(xué)生以小組的形式進行討論，進而發(fā)表自己的觀點。在討論結(jié)束后，教師需讓每個小組派出一名代表進行發(fā)言。最后教師需要對學(xué)生的觀點進行點評和總結(jié)，并對最后結(jié)果進行公布。

4 案例教學(xué)法的要素分析

財務(wù)管理案例教學(xué)實際上是借助案例啟發(fā)學(xué)生對問題進行分析，進而引導(dǎo)他們對課程內(nèi)容進行深入理解的一種教學(xué)模式。所以在開展財務(wù)管理案例教學(xué)的過程中，教師需要為學(xué)生選擇合適的案例。教師只有合理選擇案例，在分析案例的過程中才能繪聲繪色，并將學(xué)生的目光吸引到教學(xué)之中，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會得到全面的激發(fā)。不過在選擇案例的過程中，教師還要對以下內(nèi)容進行全面考慮。

4.1 對客觀、真實的案例進行選擇

教學(xué)案例是針對具體問題通過整理而形成的，可以說案例來源于實踐。教師要想保證案例可以吸引學(xué)生的注意力并能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在對財務(wù)管理案例進行選擇的過程中，可以將虛擬情節(jié)合理添入其中，這樣教學(xué)案例也能更加豐富、生動。與此同時，情節(jié)雖是沒有發(fā)生的，但其也要符合實際情況并容易理解，這樣學(xué)生才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并進行認真聽講。而教師只有選擇真實、客觀的教學(xué)案例，財務(wù)管理課程教學(xué)的質(zhì)量和效果才能得到提高，而學(xué)生的積極性才會得到調(diào)動［3］。

4.2 對值得推敲的案例進行選擇

針對教學(xué)案例，教師可在其中設(shè)置針對性問題，他們設(shè)置的問題既可以是顯而易見的，又可以是較為隱晦的，通過提出問題，學(xué)生可以進行思考，至于隱藏在案例中的問題，教師也可讓學(xué)生進行自主挖掘?？偠灾?，針對問題，教師需進行有意識的設(shè)置，這樣不僅可對學(xué)生的分析問題及解決問題能力進行有效的培養(yǎng)，同時還能將他們的記憶能力進行全面提高。

4.3 對具有代表性及典型的案例進行選擇

在開展財務(wù)管理課程教學(xué)的過程中，教師采用的教學(xué)案例需具備典型性及代表性，同時也要帶有目的的選擇案例進行分析，在這一過程中，教師應(yīng)避免將教學(xué)問題視為教學(xué)案例，只有這樣他們才能引導(dǎo)學(xué)生對問題進行深入理解，進而解決問題，而財務(wù)管理教學(xué)的效果也會得到最大限度地提高。

4.4 對具有時效性的案例進行選擇

在財務(wù)管理教學(xué)的過程中，教師對案例的選擇需尊重客觀現(xiàn)實，同時也要做到與時俱進，只有這樣學(xué)生才能更容易理解及掌握案例內(nèi)容，而教學(xué)效果才能達到最佳。此外，高校為了能培養(yǎng)更多符合社會發(fā)展需求的財務(wù)管理人才，他們在開展財務(wù)管理課程教學(xué)的過程中還要對不斷變化的社會環(huán)境進行全面認識，通過將新的社會環(huán)境對財務(wù)管理課程提出的要求融入課堂教學(xué)中，學(xué)生也能得到高效、有序的培養(yǎng)，而他們自身的能力及素養(yǎng)也能滿足社會的發(fā)展需求。在對高校財務(wù)管理課程進行改革的過程中，高校需要對經(jīng)濟的全球化發(fā)展背景進行了解，其中包括財務(wù)管理的內(nèi)容及要求，再通過將這些內(nèi)容及要求運用到財務(wù)管理課程教學(xué)中，對學(xué)生也能進行全面、有效的培訓(xùn)［4］。

5 結(jié)語

總而言之，在對財務(wù)管理教學(xué)方式進行改革的過程中，高校不僅僅是采用某一教學(xué)方法，而是借助多樣的教學(xué)模式進行工作。在此期間，教師需要對案例教學(xué)法進行采用，除此之外，他們還要借助其他的教學(xué)方法進行工作，只有這樣，學(xué)生的綜合能力及素養(yǎng)才能得到全面的提高。