論人工智能對學校體育的影響

嵇慧慧 上海師范大學

為順應時代發(fā)展的需求，研究基于推動學校體育發(fā)展的人工智能教育理念，明晰人工智能的教育內涵特征，從此確立人工智能進入體育課堂共同培養(yǎng)人才的目標，學校體育的發(fā)展被提上了信息化的進程，具有十分重要的意義。

一、人工智能融入于基層學校體育教育的現(xiàn)狀

隨著人工智能時代的快速發(fā)展，人工智能和傳統(tǒng)領域深度融合，但是相比于制造業(yè)的無人駕駛汽車、服務行業(yè)的機器人旅館和農業(yè)的無人機噴灑，目前人工智能落地作用域基層學校體育課堂，尤其是中西部欠發(fā)達地區(qū)的學校體育課堂上發(fā)揮作用不明顯。大部分基層學校體育課堂的開展仍然停留在傳統(tǒng)教學模式上、現(xiàn)代化程度仍然較低；另一方面，不同地區(qū)及不同學校的師資力量存在較大差異，教師自身運用人工智能的專業(yè)能力有待提高。

體育課堂是增強學生體質、培養(yǎng)學生終身體育意識和基本能力的最關鍵的地方，也是競技體育運動員人才啟蒙的搖籃，但人工智能和學校體育融合程度各地區(qū)、各學校仍然存在差異。例如，作為無論是經(jīng)濟還是教育水平位居中國前列的上海，上海某初級中學自2015年起實施體育多樣化項目課程改革，開設了11門體育興趣課程，有武術、射擊等項目，人工智能大量應用于體育課程，與之相對比的欠發(fā)達地區(qū)，體育于健康課程的開展無論是從教學方法、內容和人工智能融入程度都難以以上海為代表的教育、經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)相比。

二、人工智能的學校體育教育價值分析

現(xiàn)在人工智能已經(jīng)成為助推社會發(fā)展的主要核心技術之一，同時人工智能對推動學校體育的發(fā)展也引發(fā)了人們的思考。人工智能作為一門交叉的前沿學科正在逐步改變著人們的教育理念、文化和生態(tài)，推動著學校體育的發(fā)展，不僅是當今信息技術追求的至高點也是教育領域的研究熱點。當下倡導的體教融合，為的就是使體育回歸國民教育中去，學校體育的開展不僅能夠增強學生體質，學校也同樣是競技運動員啟蒙的搖籃。在這樣的背景下人工智能的作用對推動學校體育發(fā)展具有其獨特優(yōu)勢。

人工智能技術的快速發(fā)展早已經(jīng)滲透到學校體育的多個方面，為教育教育的發(fā)展提供了潤滑劑。在體育課堂上，學生可以佩戴智能傳感設備，以及運動場館建立的各種數(shù)據(jù)采集設備和考勤裝置用來記錄學生在體育課堂上的運動負荷、速率、時間、軌跡等，記錄學生運動和生活的全過程，通過對比學生課堂前和課堂結束后的數(shù)據(jù)監(jiān)測獲取學生在體育運動中的表現(xiàn)，方便依據(jù)人工智能依據(jù)學生的運動行為和習慣提供運動處方，從而提高學生的運動水平，增強學生的體質。

三、“智教融合”過程中面臨的挑戰(zhàn)

人工智能技術用于體育教育的巨大潛力和廣闊前景毋庸置疑，但目前所顯示的現(xiàn)實效果并未達到人們的期望值。中科院發(fā)布的《2019年人工智能發(fā)展白皮書》將人工智能在教育領域的應用場景劃分為四個層次，其中最核心層的應用發(fā)生于學校的課堂教學之中，這就是為何在課外補習機構都有使用的“智適應學習”系統(tǒng)難以進入學校課堂的原因，因為技術若應用于目標、任務、過程更復雜的課堂教學，在智能技術與學習之間更需要“人工智能教學法這以橋梁。因而如何培育和建設“人工智能教學法”，便成為了學校走向“智教融合”面臨的第一個挑戰(zhàn)。

人工智能完全融入學校體育，不可能單憑學校一方就能實現(xiàn)，社會資源的參與和介入是實現(xiàn)“智教融合”的重要條件?！?019年人工智能發(fā)展白皮書》在研究整理了我國人工智能技術在各行應用現(xiàn)狀后特別指出，人工智能開放平臺建設的重要性?！八墒驛I智適應教育開放平臺”是專門服務教育的資源平臺，然而這些資源平臺并不能完全應用于學校的體育與健康課程與教學；另一方面，即使這些資源平臺通過優(yōu)化改造能夠適用于學校體育課堂中，仍需要通過“校本化”這一環(huán)節(jié)才能適用于不同地區(qū)、不同學校的體育課堂中去。學校如何根據(jù)校情、學情對這些服務于體育教育的資源平臺進行改造、調整甚至再開發(fā)從而實現(xiàn)社會教育資源平臺校本化，便成為了“智教融合”過程中的又一大挑戰(zhàn)。

四、人工智能落地基層學校體育課堂如何規(guī)避風險

（一）首先要立足于保障數(shù)據(jù)的安全

人工智能的開發(fā)和發(fā)展是以方便人類生產(chǎn)活動為前提，而不應該是犧牲人類的隱私作為代價。人工智能落地基層學校的過程中，要保障體育課程中記錄的數(shù)據(jù)安全，這是發(fā)展人工智能和體育課堂相融合的根本立足點。為了避免體育課堂收集的數(shù)據(jù)泄露事件發(fā)生：一是要對于數(shù)據(jù)采集的人員，即體育課堂中學生“知情同意”的權利，學生必須知道體育課堂中被采集的數(shù)據(jù)及個人信息為何、如何被處理；二是人工智能的設計者要對學生的數(shù)據(jù)安全承擔一定的義務責任；三是在數(shù)據(jù)應用層面進行安全保護，通過在線網(wǎng)絡等方式進行安全保護。

（二）以堅持學生的主體地位為前提

任何技術的研發(fā)和利用都是為了滿足人類的生產(chǎn)活動，對人工智能的評價也是建立在是否能給人類帶來便捷的基礎之上。與此同時，人工智能系統(tǒng)應該具備和人類等同的尊嚴等。因此，人工智能在融入于學校體育的同時必須堅持學生的主體地位，以學生為核心來發(fā)展人工智能技術，而非以技術來削弱學生增強體質健康和限制體育技能的發(fā)展，并且研制人工智能的同時嵌入道德。

（三）以維護社會穩(wěn)定、促進學校體育快速發(fā)展為目標

人工智能在體育教學方面的應用應遵循促進社會穩(wěn)定、促進學校體育快速發(fā)展為目標。人工智能落實基層學校，尤其落實于學校體育課堂開展的過程中，必須堅持公平正義。另一方面，人工智能系統(tǒng)的開發(fā)，要避免設計、使用的不公平和算法歧視現(xiàn)象的出現(xiàn)，避免人工智能沖擊學校體育的健康發(fā)展。

五、結語

人工智能技術給學校體育的開展帶來了前所未有的突破，但是同時也給人類帶來了許多棘手的問題。學校、頂層設計和社會力量的共同加入才能使人工智能技術更加健康快速的發(fā)展；人工智能技術在落地學校體育的過程中，教育要能為適應和發(fā)展人工智能時代提供智力和道德支持，學校體育必須更新教學目標、內容和方法。學校的運維管理作為手段監(jiān)督人工智能在學校體育課堂上健康、良性發(fā)展；人工智能系統(tǒng)在設計、研發(fā)過程中要以保障數(shù)據(jù)安全為立足點，堅持學生的主體地位，并以維護社會穩(wěn)定、促進學校體育快速發(fā)展為目標。人工智能與學校體育相融合，教師和人工智能共同配合，更重要的是要凸顯出學生的主體地位，同時注重培養(yǎng)學生的個性發(fā)展，在增強學生體質、普及體育與健康基礎知識的同時，挖掘競技運動員預備人才，“智教融合”促進“體教融合”的實現(xiàn)。