淺談基于校企深度融合的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究

張羽，馮如只

淺談基于校企深度融合的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究

張羽，馮如只

（河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院汽車工程學(xué)院，河南 新鄭 451191）

針對(duì)目前出現(xiàn)的職業(yè)院校學(xué)生實(shí)際崗位技能水平與職業(yè)素養(yǎng)嚴(yán)重脫節(jié)、職業(yè)生涯規(guī)劃模糊、缺乏誠(chéng)信意識(shí)及抗壓能力較弱等問題，本課題通過大量的走訪調(diào)研、以汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，通過院校內(nèi)部制定合理有效的措施，加強(qiáng)教學(xué)部門與學(xué)生管理部門的配合和融合；積極引導(dǎo)企業(yè)參與培養(yǎng)過程，構(gòu)建校園文化時(shí)有效結(jié)合合作企業(yè)的特色文化；建立切實(shí)可行的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系等多種措施提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)能力，經(jīng)過實(shí)踐證明本課題的研究對(duì)職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有一定的參考價(jià)值。

職業(yè)素養(yǎng)；校企合作；評(píng)價(jià)體系

前言

目前高職院校培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)技能基本能滿足企業(yè)生產(chǎn)需求，但是缺乏相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)。相關(guān)研究表明，絕大多數(shù)企業(yè)十分重視員工職業(yè)道德素質(zhì)和人文素質(zhì)。因此，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育，有利于提升高職生的就業(yè)率和職位的晉升，滿足企業(yè)用人需求。

1 職業(yè)院校學(xué)生培養(yǎng)中存在的問題

1.1 高職院校對(duì)職業(yè)素養(yǎng)教育重視力度不夠

我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展相對(duì)滯后，部分新專業(yè)，建設(shè)時(shí)間短，課程體系和培養(yǎng)方案還不夠完善。以汽車檢測(cè)與維修技術(shù)（以下簡(jiǎn)稱汽檢）專業(yè)為例，改革開放以來，雖然我國(guó)汽車行業(yè)有了穩(wěn)定有序地發(fā)展，但汽車檢測(cè)理論的研究和課程體系的建設(shè)嚴(yán)重不足，未能形成與本國(guó)本地區(qū)汽車發(fā)展實(shí)際相匹配的汽車檢測(cè)課程體系。

1.2 高職院校教師對(duì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的意識(shí)不強(qiáng)

首先，由于多數(shù)職業(yè)院校招聘的是應(yīng)屆畢業(yè)生，對(duì)汽檢專業(yè)知識(shí)理解和掌握上還存在不系統(tǒng)、不全面、不扎實(shí)的現(xiàn)象，缺乏企業(yè)崗位實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，不了解企業(yè)崗位職業(yè)素養(yǎng)需求。在培養(yǎng)過程中沒有意識(shí)到職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)過程的重要性[1]。

1.3 高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)未納入在校學(xué)生評(píng)價(jià)體系

在“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的高職人才培養(yǎng)模式下，學(xué)校應(yīng)充分利用企業(yè)資源，注重學(xué)生專業(yè)課程理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐動(dòng)手能力的同時(shí)，不能忽視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生的考評(píng)僅考慮理論知識(shí)和專業(yè)技能的掌握程度而未將職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)納入學(xué)生評(píng)價(jià)體系。

2 改革舉措

本課題在分析了當(dāng)前基于校企合作的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目前的狀況和存在的問題的基礎(chǔ)上，通過大量的走訪調(diào)研，制定了相應(yīng)的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的策略和辦法，構(gòu)建基于校企合作的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，主要從以下幾個(gè)方面開展：

2.1 從學(xué)校出發(fā)，確立高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的系統(tǒng)格局

2.1.1加強(qiáng)教學(xué)管理部門和學(xué)生管理部門溝通的實(shí)效性，邀請(qǐng)企業(yè)專家共同參與教育教學(xué)過程

為提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，我院汽檢專業(yè)在教學(xué)過程中將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿教學(xué)全過程。不僅要求就業(yè)指導(dǎo)部門地教師參與完成，而且還調(diào)動(dòng)跟學(xué)生接觸到的所有部門進(jìn)行參與，特別是專業(yè)課教師更有條件和優(yōu)勢(shì)，學(xué)院制定了考核制度，發(fā)揮企業(yè)合作優(yōu)勢(shì)、充分利用企業(yè)資源，強(qiáng)化監(jiān)督和考核，引導(dǎo)和鼓勵(lì)專業(yè)課教師及企業(yè)專家在授課中加大職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容。近幾年以來，汽車檢測(cè)專業(yè)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中由本專業(yè)核心課程老師負(fù)責(zé)跟蹤培養(yǎng)，作為專業(yè)課教師能更好地進(jìn)行教學(xué)部門及學(xué)生管理部門的溝通，有效地提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

2.1.2將企業(yè)文化融入校園文化，系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)第二課堂，構(gòu)建較為有效的活動(dòng)項(xiàng)目

由于目前傳統(tǒng)職業(yè)教育盲目追求院校發(fā)展規(guī)模而忽視學(xué)生人文素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力不足。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、技術(shù)的更新及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整對(duì)職業(yè)院校學(xué)生素養(yǎng)的要求逐漸提高。基于此，深化產(chǎn)教融合、校企合作，充分有效利用企業(yè)優(yōu)勢(shì)，雙方共享資源，最終實(shí)現(xiàn)校企共贏的目的。制定汽檢專業(yè)第二課堂實(shí)施方案，系統(tǒng)設(shè)計(jì)第二課堂，將企業(yè)文化融入校園文化，將企業(yè)精神、經(jīng)營(yíng)思想、管理理念和發(fā)展戰(zhàn)略帶進(jìn)校園，將學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和校園文化活動(dòng)結(jié)合起來，把學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)能力提升有機(jī)地結(jié)合起來，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，滿足社會(huì)和用人企業(yè)的要求[2]。

2.1.3在班級(jí)管理中，以各種教學(xué)任務(wù)為載體，嘗試企業(yè)運(yùn)作模式

以各種教學(xué)任務(wù)及“第二課堂”活動(dòng)為載體，在班級(jí)管理過程中采用企業(yè)管理模式。在管理過程中，師生之間的稱呼由原來的輔導(dǎo)員改為“董事長(zhǎng)”、班長(zhǎng)改為“總經(jīng)理”、學(xué)生干部改為“部門負(fù)責(zé)人”、學(xué)生改為員工，除了稱呼改變之外，也仿效企業(yè)進(jìn)行管理，大家承擔(dān)相應(yīng)任務(wù)，各司其職，通過采用管理模式使學(xué)校管理過程接軌相關(guān)企業(yè)，貼近就業(yè)市場(chǎng)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)[3][4]。

2.2 從專業(yè)建設(shè)出發(fā)，設(shè)計(jì)融入高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的人才培養(yǎng)方案，完善人才培養(yǎng)方案

2.2.1逐步完善教學(xué)計(jì)劃

根據(jù)企業(yè)崗位用人需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確教學(xué)計(jì)劃改革的指導(dǎo)思想。在教學(xué)計(jì)劃改革后，將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿教學(xué)全過程，編制融課程教材，安排學(xué)生在大二期間進(jìn)行為期6個(gè)月的跟崗實(shí)習(xí)，學(xué)生從大二開始利用課余時(shí)間進(jìn)行“訂單班”的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生課程考核實(shí)施過程性考核與結(jié)果性考核相結(jié)合的考核方法，進(jìn)而提升學(xué)生專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)。

2.2.2不斷提升教師的職業(yè)素養(yǎng)

教師是職業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵所在，教師承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才艱巨重任。我院汽車檢測(cè)專業(yè)大膽嘗試并完善“雙師型”教師培養(yǎng)和培訓(xùn)計(jì)劃。教師利用暑寒假期間深入企業(yè)，收集教學(xué)素材，進(jìn)行崗位鍛煉，與企業(yè)員工并肩作戰(zhàn)，接受企業(yè)考核。這種方式的有效實(shí)施，讓老師在掛職鍛煉的過程中深受啟發(fā)，使自己的職業(yè)能力得到鍛煉和培養(yǎng)，強(qiáng)化自身教書育人的職業(yè)擔(dān)當(dāng)，提高了職業(yè)指導(dǎo)的素質(zhì)和能力。2017年3月至今，學(xué)員已選派50余名教師到企業(yè)真實(shí)的崗位中進(jìn)行崗位訓(xùn)練，學(xué)習(xí)企業(yè)文化，錘煉專業(yè)技能。

2.2.3改革課程教學(xué)方法

為使學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生迅速適應(yīng)企業(yè)崗位，汽車檢測(cè)專業(yè)以真實(shí)的工作場(chǎng)景為出發(fā)點(diǎn)，改革課程的教學(xué)方法，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生通過參與校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程，校內(nèi)4S店“訂單班”崗位訓(xùn)練，在學(xué)好理論知識(shí)的同時(shí)進(jìn)一步鞏固專業(yè)崗位的基本操作技能。通過實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、崗位鍛煉環(huán)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)校就可以學(xué)到企業(yè)崗位所需要的專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)，縮短學(xué)生就業(yè)后的崗位適應(yīng)期。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生分組實(shí)施，依照情境描述-信息收集-分析計(jì)劃-任務(wù)實(shí)施-檢驗(yàn)評(píng)估五環(huán)節(jié)，采用角色扮演法，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中營(yíng)造工作氛圍，學(xué)生之間互相配合，互相監(jiān)督，互相評(píng)價(jià)，不僅提高了專業(yè)素養(yǎng)，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)也明顯增強(qiáng)。

2.2.4校企共同開發(fā)融課程教材

教材是教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的重要參考，學(xué)校教師及企業(yè)專家根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、結(jié)合企業(yè)需求共同開發(fā)適合職業(yè)院校專業(yè)發(fā)展的融課程教材，將課程目標(biāo)、課程內(nèi)容緊密結(jié)合，把企業(yè)文化、思政元素融入融課程教材中，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)載體，提升學(xué)習(xí)效果。

2.2.5校企合作，建立高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系[5]

以汽車檢測(cè)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程《汽車故障診斷與排除》課程為例，此課程要求學(xué)生不僅要具備專業(yè)的理論知識(shí)，更重要的是能夠運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐。我專業(yè)按照企業(yè)的需求，邀請(qǐng)企業(yè)參與修訂人才培養(yǎng)方案、參與育人全過程。積極改革評(píng)價(jià)模式，與企業(yè)共同制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，取消傳統(tǒng)考試，采用過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，企業(yè)專家參與課程考核。實(shí)施過程性考核不僅可以考察學(xué)生知識(shí)的靈活運(yùn)用程度，對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)習(xí)態(tài)度、思考能力、情感體驗(yàn)等方面的培養(yǎng)有很好地促進(jìn)作用，促使其成長(zhǎng)成才[6]。

結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn)，校企共同探討，改革考核、評(píng)價(jià)方案，主要從以下幾方面內(nèi)容進(jìn)行培養(yǎng)、考核與評(píng)價(jià)：

①遵規(guī)守紀(jì)能力。學(xué)生跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、“訂單班”學(xué)習(xí)期間按企業(yè)的規(guī)章制度進(jìn)行記錄考核。

②收集信息、整理信息的能力。在信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，企業(yè)對(duì)員工收集信息、整理信息的能力提出了更高的要求，利用學(xué)生在任務(wù)完成期間通過對(duì)參考書籍、互聯(lián)網(wǎng)等資料的收集、整理情況，結(jié)合資料的正確性和實(shí)用性對(duì)學(xué)生信息檢索能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

③團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過小組在完成任務(wù)過程中與同學(xué)之間得相互協(xié)作情況，團(tuán)隊(duì)中角色擔(dān)當(dāng)?shù)龋ㄟ^學(xué)生自評(píng)、組間互評(píng)等多種方式進(jìn)行全面、客觀評(píng)價(jià)。

④創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是進(jìn)步的靈魂，學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)具體項(xiàng)目任務(wù)，提出建議和合理的改進(jìn)意見。通過學(xué)生自評(píng)、校企教師共同參與評(píng)價(jià)。

⑤專業(yè)認(rèn)知程度。學(xué)生對(duì)專業(yè)工作內(nèi)容的學(xué)習(xí)及對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)程度，結(jié)合學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，為職業(yè)生涯規(guī)劃和自主創(chuàng)業(yè)提供建議和指導(dǎo)性的發(fā)展方向。

⑥質(zhì)量控制意識(shí)。通過對(duì)質(zhì)量控制的執(zhí)行情況，由校企教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3 結(jié)論

通過本課題的研究，對(duì)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)安排進(jìn)行科學(xué)合理規(guī)劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合更新，使用教材進(jìn)行升級(jí)改造，積極探索適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)的校企合作人才培養(yǎng)模式，由校企共建考核標(biāo)準(zhǔn)，協(xié)同實(shí)施教學(xué)，共同參與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的過程化和多元化。該舉措有效促進(jìn)了高等職業(yè)院校教育實(shí)踐教學(xué)改革，提高了技能教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)效果，從而提高了人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量。對(duì)于職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生具備企業(yè)需求的職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)高職生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力可持續(xù)發(fā)展、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有著十分重要的意義。

[1] 賀成軍.職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J].考試周刊,2018.(50).

[2] 楊檸.基于產(chǎn)教融合的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)探究[J].遼寧師專學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2018.(02).

[3] 丁彥.高?！暗诙n堂成績(jī)單”的構(gòu)建:內(nèi)涵?變革與實(shí)現(xiàn)路徑[J]. 高教學(xué)刊.2018(08).

[4] 周龍波.高校第二課堂活動(dòng)的組織管理應(yīng)用研究[D].南昌大學(xué). 2019.(04).

[5] 曹英.校企深度融合視角下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[J].教育教學(xué)論壇.2015.7.

[6] 于進(jìn)亮,紀(jì)鴻飛,唐文君.高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育策略探究與實(shí)踐[J].職教論壇,2014年05期.

A Brief Discussion on the Cultivation Strategy of Vocational Students' Professional Accomplishment based on the Deep Integration of School and Enterprise

Zhang Yu, Feng Ruzhi

（Henan mechanical and electrical vocational college department of automotive engineering, Henan Xinzheng 451191）

In response to problems of vocational college studentsthe, such as the actual skill level of vocational is seriously disjointed from their professional accomplishment, vague career plans, lack of integrity, the ability to withstand pressure is weak and so on. Through a large number of interviews and research for this topic, the students majoring in automobile detection and maintenance technology are taken as the research object, through the establishment of reasonable and effective measures in schools, strengthen the cooperation and integration between teaching department and management department; enterprises are required to participate in training actively, the construction of campus culture is effectively combined with the characteristic culture of cooperative enterprises; To establish a feasible vocational quality evaluation system; Improve students' professional competence. It has been proved by practice that the research of this topic has certain reference value for the cultivation of vocational quality of students in vocational colleges.

Professional quality; School-enterprise cooperation; Evaluation system

10.16638/j.cnki.1671-7988.2021.04.053

G710

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1671-7988(2021)04-175-03

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張羽，碩士、講師，就職于河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院汽車工程學(xué)院，研究方向：汽車底盤設(shè)計(jì)與研究。

馮如只，碩士、講師，就職于河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院汽車工程學(xué)院，研究方向：汽車故障診斷方向。