幼兒園信息技術(shù)與傳統(tǒng)文化融合的路徑

陳 潔

(江蘇省昆山經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)錦華幼兒園 江蘇 昆山 215300)

中華文化源遠流長，傳統(tǒng)文化伴隨著中華民族的成長與復(fù)興，在幼兒園用信息技術(shù)弘揚中華傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)健全的人格具有十分重要的意義。因此在教學(xué)中，把傳統(tǒng)文化教育與信息技術(shù)有機結(jié)合，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時感悟中華傳統(tǒng)文化，接受傳統(tǒng)文化的熏陶，培養(yǎng)他們中華傳統(tǒng)文化的信心，提升他們的文化修養(yǎng)。

1.文學(xué)經(jīng)典與信息技術(shù)相融合

在古詩詞鑒賞教學(xué)活動中，兒童受認(rèn)知發(fā)展水平的限制，很難充分理解詩歌的具體內(nèi)涵。因此，我們非常重視利用信息技術(shù)和傳統(tǒng)文化來整合活動。每次活動開始時，首先引導(dǎo)孩子們逐一欣賞根據(jù)古詩詞的內(nèi)容和意境制作的動畫，讓孩子們感受古詩詞意境的美，初步理解詩歌的意義。然后引導(dǎo)孩子們聽古詩詞，背誦古詩詞，最后通過課件欣賞古詩詞的語言美、形式美、意境美、人性美，從而激發(fā)孩子們表達古詩詞美的愿望。在活動的延伸部分，孩子們在不同區(qū)域的活動和舞臺表演中，用自己喜歡的方式表達古詩詞優(yōu)美的意境。

2.二十四節(jié)氣實踐活動與信息技術(shù)相融合

作為中國傳統(tǒng)文化的載體，它是人們經(jīng)過長期的探索和實踐而發(fā)現(xiàn)和獲得的科學(xué)規(guī)律。因此，在教學(xué)中，教師首先要利用網(wǎng)絡(luò)全面了解和理解二十四節(jié)氣，掌握每一節(jié)氣的時間節(jié)點和依據(jù)，運用信息技術(shù)，通過科學(xué)知識的難點，以動畫的形式展現(xiàn)二十四節(jié)氣中的難點和問題。

在學(xué)習(xí)過程中，對孩子的指導(dǎo)是首要任務(wù)。它是關(guān)于用太陽術(shù)語指導(dǎo)氣候變化和自然變化規(guī)律，以及觀察和積累所學(xué)知識。然后，通過課件向孩子們展示和教育24節(jié)氣中“三季”的變化。這樣，孩子們不僅在每個節(jié)氣學(xué)習(xí)自然氣候變化規(guī)律，更重要的是，孩子們更加親近自然，對人與自然的奇妙關(guān)系有濃厚的興趣，有利于孩子們觸覺和認(rèn)知能力的發(fā)展。

3.傳統(tǒng)節(jié)日主題實踐與信息技術(shù)相融合

在信息社會的背景下，在對幼兒開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)時，教師可以借助信息技術(shù)的便利條件與教學(xué)相融合。信息技術(shù)以畫面、視頻的方式為幼兒講解傳統(tǒng)文化知識，不僅能夠讓幼兒印象深刻，加深對傳統(tǒng)文化知識的了解，還能夠通過精彩的畫面吸引幼兒的注意力，增加幼兒的參與積極性以及學(xué)習(xí)興趣。在開展實際教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)為幼兒展示我們國家具有代表性的傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等，開展節(jié)日主題實踐活動。為了保證教學(xué)的趣味性，教師可以從節(jié)日的起源、節(jié)日的趣事出發(fā)，以故事的形式來為幼兒更好地呈現(xiàn)節(jié)日畫面。

例如，開展以“春節(jié)”為主題的實踐活動，教師利用多媒體為學(xué)生播放“年”的故事。在中國古代有一個叫“年”的怪獸，每年的除夕他都會來人世間搗亂，所以很多人都害怕他，躲在深山里躲避它。有一天出現(xiàn)了一位白發(fā)老人，說能夠幫助大家趕走“年獸”。當(dāng)年獸進村的時候，老人放起了爆竹，年獸就嚇跑了。之后大家才發(fā)現(xiàn)年獸害怕紅色、炸響和火光。之后每到除夕的時候，每個人家都張貼紅對聯(lián)、燃放紅爆竹，每家每戶都燈火通明[2]。這就是過年，現(xiàn)在人們過年還喜歡貼窗花、包餃子、家人團聚在一起。利用動畫的形式，來讓幼兒融入教學(xué)之中，進而加深對傳統(tǒng)節(jié)日的了解。之后，教師可以利用多媒體播放包餃子的視頻畫面，組織幼兒開展“包餃子”的實踐活動，讓幼兒學(xué)會用橡皮泥包餃子，體驗到傳統(tǒng)節(jié)日帶給我們的快樂。

4.利用信息技術(shù)優(yōu)化文化情境創(chuàng)設(shè)效果

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是激趣、滲透情感教育的基本方法，而雖然高職生的心智變得成熟起來，卻依然無法改變高職生喜歡直觀事物的喜好。而且，有效的教學(xué)情境也可有效喚起學(xué)生的文化體驗經(jīng)歷，可使其更加熱愛我國傳統(tǒng)文化，自覺投身于傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)活動之中。因此，傳統(tǒng)文化教師要利用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)文化情境，讓學(xué)生帶著感情去分析文化知識，由此優(yōu)化學(xué)生的文化體驗。

就如在“中國傳統(tǒng)服飾文化”一課教學(xué)中，筆者就通過網(wǎng)絡(luò)資源整理了豐富的照片資訊，主要是以各個朝代的服飾、頭飾為主，由此創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，讓學(xué)生認(rèn)真觀察各個朝代的服飾特點，由此優(yōu)化學(xué)生的文化意識。由此，筆者便引導(dǎo)本班學(xué)生學(xué)習(xí)了“中國傳統(tǒng)服飾文化”一課的重要知識。實踐證明，通過信息技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境更易于激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，且能促使本班學(xué)生自覺展開學(xué)科探究，能夠很好地提高學(xué)生的課堂參與度。

結(jié)語

利用信息技術(shù)資源與傳承與弘揚中華傳統(tǒng)文化結(jié)合，必須堅持課堂教學(xué)與課外拓展相結(jié)合，堅持現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，讓傳統(tǒng)文化的傳承在學(xué)生的視野中明朗起來，讓蘊涵其中華文化的精髓在學(xué)生心中開啟一條光明之路，讓我們的祖國更加繁榮昌盛。